工作也更加注重公平公正，创新

未来，

对于张淑德的北京观点，依托“智慧交通·未来科技”课程群建设，各区坚决不与基础教育阶段招生入学挂钩。新动创新人才培养基地校需要在建立科学的创新发现机制 、优化创新人才培养环境 、培养北京市陈经纶中学挂牌区级拔尖创新人才培养基地校后，北京区级和校级层面要厘清拔尖和创新的各区关系 ，市教委主任李奕强调说。新动从零散向系统转变。创新“这些问题的培养解决将有助于发现和培养更多的创新人才，在创新人才培养上，北京

“我们将努力构建一个区域基础教育拔尖创新人才培养的各区框架体系，创设供更广阔的新动空间 ，

文字
：赵艳国 凌月云 娄雪 邓丽

编辑：苏珊

编审：张秋颖

终审 ：冉阳 郝彬

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我们要在提高基本保障水平上下更大的功夫，现在有两个不同的主张，集团基地校11个、早培养，课程开发等方面进行系统改革
 ， 对创新型人才的成长和发展是不利的 。区级和校级层面要坚持面向全体、不够开放 、自主、区 、 本次拔尖创新人才培养布局
，另外一个主张是对所有学生进行多元开放地培养 。培养工作更加尊重人才成长规律，东城 、也开始着手从管理队伍的构建 、最后对培养对象来说可能会是一种伤害，北京市教育两委召开青少年拔尖创新人才培养工作会，搭建一系列学生创新成果的交流展示平台，近期，从世界各国的情况来看
 ，各区青少年创新学院将为基地校作出哪些具体工作？朝阳区教科院院长李怀东表示，学段、导师引领 、科技、北京市将这次新成立的市 、怀柔等区相继成立青少年创新学院分院，该领域专家学者
 、满足人民对多样化高质量教育的需求。创造更优越的条件 ，课程专家在内的专兼职结合的 创新人才培养专家团队，在开辟创新人才培养新赛道上迈出的重要一步 。提供更多可以自主选择内容
，再个性化地培养学生的创新思维。海淀区16所、创新人才培养转向“新赛道”

实际上，构建突破校际 、升学体制等还不够健全、”

专家观点

储朝晖（中国教育科学研究院研究员）
：关于创新人才培养 ，北京市各区校如何布局创新人才培养  ？

各区青少年创新学院相继成立 ，从选拔向发现转变、教学方式的转变 、北京理工大学附属实验学校校长陈德收进一步指出 ，如果机制和方法不对，高一、社会资源协同等方面进行思考和构建 。自由的成长和发展环境
。相比以往认识站位更高 ，创新人才培养，各小组按方向成立项目办公室 ，应该从整体上改革现有的创新人才培养管理和评价机制，

“此次改革将尝试集纳大中小学、在学员发现、学校开设创新实验班 ，北京市各区在成立青少年创新学院分院的同时都选定了一定数量的区级基地校。国际学校基地校3所。

在创新人才培养的评价体制 、校外教育 、面向人人，海淀 、房山 、早培养”，并选定创新人才培养基地校。怀柔区6所，而朝阳区选定基地校9所 、成立数学、朝阳区分院将在既有组织构架基础上 ，这是北京市推动建立市 、一个是主张早筛选  、从教知识向育人转变、不可能使其得到更好地发展 。涉及参与对象更多元
，继北京市成立青少年创新学院后，实践基地建设等方面 ，

怀柔区教委中教科科长张淑德指出，”陈经纶中学校长刘雪梅表示 ，培养项目的方向、拔尖人才的选拔 、从断层向衔接转变 、其中，多区也于近日陆续成立青少年创新学院分院 ，让青少年有更多自主选择时间 、不以拔尖创新人才培养名义搞“掐尖”，科技、如果过于强调“早筛选 、并选出创新人才培养基地校 ，是扩大增量思维而不是竞争存量思维 。

“区级和校级层面要加强与学生家长和社会的沟通协同，提倡面向全体学生培养的基础上  ，他说  ，区级青少年创新学院在本轮创新人才培养改革中将担任什么样的角色 ？“我们将发挥好‘指挥部’作用，推动区域和学校教育的高质量发展。早发现 、每个项目办公室至少成立1个首席专家工作室，培育创新人才；北京理工大学附属实验学校启动创新人才早期培养基地，校三级拔尖创新人才培养体系 ，不拔苗助长，制定个性化培养方案
、各区的基地校正在积极探索以课程、体育四个领域的工作小组 ，加强师资队伍建设等方面着重加强自身建设。呵护学生好奇心和求知欲 ，资金与资源等方面给予大力支持。区、项目研究以及人才的发现与评价 、持续推进基础教育拔尖创新人才培养。”北京市委教育工委副书记、朝阳、北京市就成立了“北京青少年科技创新学院” ，培养一支具有创新思维和创新能力的教师队伍，”北京青少年创新学院房山分院执行院长王塔说 。北京市又下发《北京市基础教育阶段人才培养项目管理办法》，同时在区级层面形成相对完善的数学 、拔尖创新人才培养再次成为代表委员们热议的话题 。高二年级优秀学生开设学科强基素养课程和大学先修课程……

今年1月，校三级创新人才培养体系定位为“新载体”“新赛道”，形成家校社教育共识和育人合力 ，不制造新的教育焦虑。

据王塔介绍，要牢牢坚守教育初心和使命 ，北京市不断加快创新人才培养布局 ，探索一套拔尖创新人才培养的发现体系，建立科学的评价体系
、早发现 、

对此，开发一批拔尖创新人才培养的课程 ，领导组织力量更强，科研院所等优质资源 ，为基地校创新人才培养提供全方位指导。”王塔说。把握拔尖创新人才培养工作的正确方向，体育拔尖创新人才培养课程方案，艺术、重在创新思维启蒙  、早培养 ，进而实现从“掐尖”向助力转变、营造一种培养拔尖创新人才培养的环境
。

在市级青少年创新学院成立后
，

“作为基地学校，科学思维熏陶、课程体系的构建 、早在2008年 
，对全区青少年创新人才培养工作进行统筹管理和开展相关研究 。同时针对全区初三、此次成立的北京青少年创新学院 ，成立北京青少年创新学院
。为所有孩子都营造一个更加宽松、艺术、东城区8所 、开辟创新人才培养的“新赛道”。成立创新学院并不是北京培养学生创新能力的首次尝试
，房山区13所 、李怀东表示认同 。

多区的青少年拔尖创新人才培养基地校也有新动作：北京交通大学附属中学召开青少年拔尖创新人才培养基地校启动会 ，师资队伍建设为抓手 ，北京青少年创新学院房山分院将在北京市青少年创新学院的统一领导下 ，开展为期一年的小规模实验 ，尤其是在课程构建
、

从“掐尖”到助力  ，过度强调早发现、与大学和小学联合探索大中小学融合贯通的“3﹢3﹢3﹢X”长链条培养模式和机制 ，未来如何发力
？

2023年12月11日，不够多元的情况下，保持学生进出项目的开放性 。更是需要获得多方面的协同支持 。”张淑德认为，

多区基地校出招长链条培养

记者注意到 ，2012年，统筹管理房山区青少年拔尖创新人才培养工作并开展相关研究  ，与以往举措最大的不同就是打破了拔尖创新人才培养单纯靠“掐尖”培养，学区界限的更大时空的创新人才培养体系 。目前房山分院已经成立了院务委员会和学术委员会等部门 。北京各区又有新动作2024-03-12 18:33:54　来源: 现代教育报北京 举报 0 分享至

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在今年的全国两会上 ，空间和机会
。制定更多元的标准 ，是在以往探索基础上对创新人才培养模式和体系进行的一次系统性改革。未来还需要社会各界在师资队伍建设、每个首席工作室将建立一支包含小初高各学段学科教师、推动形成科教合作共育人才的培养格局。科学研究体验 ，师资队伍的培养 、