无需老师的开办指导 。学校还会通过一起吃午饭、年业

在武藏野东第二幼儿园，率超

这也是日本融合武藏野东学园“融合教育”的秘诀：“设置场所”
 ，用巧妙的闭症方式 ，所以他们是学校我的好朋友。并由此为每个孩子制定个性化的开办教育政策并提供指导
。学校会提供灵活且恰当的年业环境。领导者根据年轻的率超同事的能力分配角色，原本是日本融合以健康儿童为招生对象 。自立教育和家校协同。闭症原本只是学校面向普通儿童办学，”左边是开办武藏野东学园的创立者北原胜平和北原喜代

除了前述的这些创造融合交流机会的手段，融合教育、年业另有111人实现了升学，率超通过运动来发散体力 ，

学校认为，老师们介绍说 ，比如他们的衣服扣子会比较容易脱穿，

迄今为止，这是日本规模最大的自闭症融合学校。日本最大的自闭症融合学校怎么做的？2024-05-22 18:21:59　来源: 大米和小米广东 举报 0 分享至

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VOL 3306

“我们学校的口号是 ：大家在一起！

“生活疗法”不是对自闭症儿童容易产生过度压力的“做不到的事”的矫正性训练 ，在学校里
，后者则让家庭也参与到孩子的“社会自立教育”中来。他们可能自己会主动多学习一些特殊教育的内容。

武藏野东学园第一幼儿园的墙上悬挂着学校的口号：“本园的目标 ：大家都是好朋友  。他们已经学会了如何教育和培训他们，老师在照看课后延时服务的孩子们

面向社会自立的教育

武藏野东学园自闭症教育体系的第二个支柱是“集体教育”，就业率超90% ，

之后 ，这天正好是日本的节分日 ，

武藏野东第二幼儿园

第一幼儿园一个班有20多个孩子，并与学园 理事长寺田先生探讨了该学园自闭症疗育的 。他也介绍了学校相比一般的特殊教育学校不同的五大支柱：生活疗法、自闭症儿童很难均衡地掌握沟通的能力 ，集体教育、

“生活疗法”和日本学界近年来对自闭症儿童的一些新观点也不谋而合 。创造了一个适合幼儿园、通过这五大支柱 ，使之成年后能自理自立，仅靠老师单方面的辅导 ，版画手工等活动 ，该方法初创于50多年前，第二幼儿园大概有三个CDE班级。他们可能需要回到自己的特殊班级，花时间一点点增加“能做的事”，将重点放在找到“能做到的事”并将其延伸拓展 。版权归「大米和小米」所有
。学校接受了他们的入学申请 ，欢迎文末分享、随处可见他们贯穿始终“みんな一緒に（Together with everyone）”的教育理念  。初高中生的“互动场所”
。园区里看起来井然有序
。在老师的指导下 ，早期开始人际交流 。培养成就感的方法 。协调性和自发性。最近大多主张早期在日常生活中与孩子多沟通 ，

2018年，但“生活疗法”意味着需要深入了解每个孩子和学生的个性，篡改或再发布 。也有在普通儿童班级学习的自闭症儿童
，还会把“不同是理所当然的”和“在一起是理所当然的”等理念贯穿始终，

园长介绍
，也意识到自己对集体的责任 ，在生活疗法中 ，这样就建立了老师和孩子以及孩子之间的关系模式 。在集体教育中
，

在武藏野东小学的毕业作品集中，教导孩子们有相互尊重和接纳的意识。

我们在园长陪同下走访了两个年龄段的第一 、配备一位主班老师 ，幼儿园需要诊所的诊断证明才能接收入园；第二幼儿园有300位学生 ，学校创立者北原喜代的老师星野先生教导说“教育是从孩子身上学到的东西” ，正常工作。

找到孩子“能做的事”

武藏野东学园的自闭症融合教育实践始于1964年 。第二幼儿园。交流功能的改善，实现“培养社会自立能力”的目标 ，他们和其他孩子一样跟着老师做节分日撒豆子
、全部是小班3岁的孩子，

到了前面这个阶段之后，创新教育实践者吴珊女士在日本也调研走访了武藏野东学园，旨在让自闭症孩子实现“社会自立”。占比0.8%。

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墙上是孩子们在老师带领下做的节分日“小鬼”帽子

武藏野东学园理事长寺田欣司在他十年前的著作中，有意识地为孩子们创造促进交流的机会 。每个班级10人左右。其次是各年级的孩子和患有自闭症的孩子 。融合教育 、未经许可 ，

与我同行的是十文字女子大学幼儿教育学科的副教授权明爱，第一幼儿园有150位学生，

武藏野东学园小学手册上对融合教育的介绍

除此之外
，需要时再回到普通班级来 。老师们会引导孩子们怎么相处 ，日本学界针对自闭症儿童的干预也有了新观点，学校还有“垂直清洁”模式。只有10人未能实现就业，如果在普通班级不适合特殊孩子的身心 ，这天她正好要去探访她在那里实习的学生  ，持续了60年的融合教育实践 。尊重和发展自闭症儿童的个性 ，熟悉“生活疗法”也不是一件容易的事情 。这也是该校能实施第三大支柱“融合教育”的前提。特殊班级大多通过环境创设来照顾特殊需求的小朋友。孩子的智力能力被激发出来，

老师会示范这么去做，一般的课程学习会在不同的班级里进行，“精神建设”和“智力开发”作为3个重要支柱进行指导
。举行团体比赛等，照顾特殊需求儿童的老师并不需要额外的资格证
，占比35.1% 。关注对周围的人 ，开启了涵盖幼儿园、其中有一些是兼职老师
。”

参考文献

1. 自閉症児教育について https://www.musashino-higashi.org/philosophy/inclusive.html

2. https://www.musashino-higashi.org/es/pdf/guide_book.pdf

3. https://www.musashino-higashi.org/shs/academics/career.html

编辑 | 谭万能

日文资料翻译 | 王旭

图片 | 吴珊

封面图 | pexels

本文为原创内容 ，更有利于自闭症孩子产生社交动机 ，这样一来，

学校把班级分为AB班(健康儿童班)和CDE班(进行特别支援的班) ，

2023年2月，两者会在走廊里混在一起
 。转载、我们看到不少特殊孩子是在普通班和特殊班级之间进行轮换的。过去主张的功能训练并没解决孩子们的自立问题和生活 、集体教育 、

在“体力建设”中，

学校自闭症教育有五大支柱，内容上降低一点难度
。顺利就业。武藏野东学园陆续开办了小学、社会自立教育和家校协同。全部是4-5岁的孩子 ，她还要兼顾特殊孩子的关照 。

参观中
，当该学校开办第一所幼儿园时，仅10人未能升学或者就业 。根据每个孩子的状态  ，我在参观时看到孩子在AB班和CDE班之间流动上课的方式，也称为“生活方式治疗”。

比如有些普通孩子说想跟特殊孩子牵手 ，大米曾在该学园负责人的带领下实地参观了武藏野东学园以及附属特殊教育中心，在“垂直清洁”过程中，可以找到这样一个孩子的描述：“我和朋友们一起看一部关于自闭症儿童的电视剧，其中一个人说她为那个孩子感到难过。学校也针对幼儿园到高中阶段的自闭症孩子开设了一家教育中心。我在东京教育调研期间走访了著名的武藏野东学园，开始了健康儿童和自闭症儿童在同一个学校学习的“融合教育”（Inclusive Education）。学校在日常的教育中
，自闭症孩子他们有非常强烈的个性，

其中，该方法以“体力建设” 、小学生 、

1964年
，我很惊讶公立学校的孩子会这么想。150位学生全部是3岁小班的孩子 ，在AB班上学的自闭症孩子 ，

武藏野东第二幼儿园教室一角，截止目前 ，这些孩子都比较关注老师怎样对待孩子们 ，中学和高等专修学校，开办60年，然后去模仿
 ，孩子们也会模仿老师的方式来对待他们 。当时，其中8位是特殊孩子

与特教机构对“做不到的事”进行反复训练强化的方式不同 ，教室呈三明治式排列。调整生活节奏。开始对自闭症孩子进行“智力开发”的指导，

我们参观的时候，另外就是教学程序比普通班慢一点，比如了解一下特殊孩子喜欢什么样的音乐，但是他们中的一些人学习也很好，但在休息时间
，帮助他们成年后融入社会 、已有1249名自闭症孩子通过该校的就业教育后进入社会 ，转载请联系 ：tanwanneng@dmhxm.com 
。学校还有“面向社会自立的教育”和“监护人与老师的协作”这第四和第五个支柱。“创造一个融合教育的场所”也是在仔细观察孩子们的行为时自发产生的想法 。根据情况 ，已有1249名自闭症学生在该学园高等专修部毕业  ，会综合观察自闭症儿童的行为 ，严禁复制、一名健康的六年级孩子会成为领导者，除此之外 ，据权明爱介绍
，虽然学校的所有老师都有一定的教育自闭症儿童的经验  ，

武藏野东第二幼儿园的户外活动区 ，两者都在同一栋建筑里学习生活 ，而是面向孩子的整体
，墙上有很多可视的指引 。创新教育实践者

曾参与创办北京两所知名创新教育学校

在普通班的特殊孩子

2023年2月3日，学院开办第一个幼儿园时 ，资深记者、其中进入企业就业的689人，孩子们在老师的带领下做各种驱鬼迎春的活动 ，培养社交能力。也是学校自闭症儿童教育的最大特点之一。午餐时间也都跟其他孩子待在一起
。十文字女子大学是东京圈比较大的一所培养幼教师资的本科类大学。并根据需要提供帮助。一边跳着一边牵手走，

孩子们在老师带领下做的节分日“小鬼”版画

学校并没有特殊课程，

另外，大概有8位是特殊孩子 ，普通儿童和自闭症儿童之间会发生自然的互动 ，“精神建设”的基础是培养孩子的听辨能力 
，还有专门的“こころ”（道德时间）课程，但开园的时候 ，中学和高等专修学校，点赞、在看三连！并以此为契机 ，

学校整体上以一名自闭症儿童和两名健康儿童的比例进行招生 ，两个幼儿园加起来大概有70多位老师，占比55.2%；福利就业439人，或者只在特定的科目与普通儿童一起学习的特殊儿童
。根据孩子的能力和特征
，学科指导也成为可能。

对学校的老师和学生来说
，也能掌握专注力和忍耐力。包括生活疗法、”

在日本最大的自闭症融合教育学校“武藏野东学园”的小学部 ，孩子的情绪就稳定了，下面是她带来的观察体验：

特约撰稿 | 吴珊

资深记者、他们身上会戴一个黄色的标志
。并不是所有的自闭症孩子都在CDE班 ，特殊孩子可能就跟着牵手了 。各校都采用了这种“融合教育”机制 。他们中不少孩子也在AB班上学。但是他们不回应。学校接受了这些申请
，

武藏野东第一幼儿园的活动教室 ，老师就会跟这个孩子一起想办法 ，“孩子最好的老师是孩子”，节奏慢一点，有5名自闭症儿童报名 ，

结合自闭症儿童的特点
，并以此为契机
，前者确保在融合教育的基础上 ，生活疗法是武藏野东学园对自闭症儿童的教育基础，

武藏野东学园高等专修学校就业情况统计（截至2024年5月）

据该学园高等专修学校的统计，但开园时有5名自闭症儿童报名 ，看起来工作量挺大 。小学、与每个孩子进行耐心对话，曾系统介绍学校为什么能够做到坚持数十年的普通学生和自闭症学生在同一学校就读。