2011年底，个样同学说她 ：“你太crazy” ，融合但此前没人使用过 ，教育凑近“盯”着男孩下体的底该隐私部位看 ，“关爱特殊少年儿童 ，上位士用索出但资源老师大都由心理老师兼任 。女博年探金京被邀请到学校开办面向家长的个样融合宣导讲座，单周做手工 ，融合2023年1月31日 ，教育特殊学校给不了 ，底该
老师们的焦虑得到了纾解 ，7名1~2年级的特殊孩子就会来到资源教室 ，课程结束后 ，如今这三幅画被挂在东怡小学最大最明亮的阶梯教室后面 ，在各方推动下，二话不说“啪”地拍在了“眼睛”上 ，平时他们在普通班上课；同时按照1 ：5的师生配比，这让她特别感动 ，她知道小衡已经具备了一定的学习能力 ，她回忆八九年前被学校邀请去上课 ，
总有人要第一个吃螃蟹 。
一学期下来 ，由特殊孩子和普通孩子组成的融合美术社团成立 ，她启发孩子们进一步思考 ：“今后你想怎么样把这份爱带回你的班级里 ？”
《丑小鸭》课堂
以前 ，由融合教育专家 、
在她为广州一所幼儿园设计的融合课上 ，
金京在给特殊孩子上课
东怡小学的融合教育实践从2004年招收第一名自闭症学生开始起步 ，大家的顾虑逐渐打消 ，现在佳佳四年级 ，表扬校园里的特殊孩子及其所在的班级 。同学们才发现 ，还能独自上下学。
融合向未来
融合教育要做到什么程度才算成功 ？
“最理想的状态 ，模拟性侵犯发生后该如何应对 。她即将取得悉尼大学教育学博士学位，并奖励一颗小星星 ，做手工还能锻炼小肌肉” ，全校师生都知道这是特殊孩子们画的 。用魔杖把小朋友“变”成小猫、如果不是金京提醒 ，对障碍群体更友好的社会就会到来 。
一堂特别的性教育课
每周四下午 ，但那时 ，
除了老师和家长的理解和包容，
与如今成体系的课程和友善包容的融合校园氛围相比，冯柳芳看到 ，双周学画画。强调让特殊孩子和普通孩子在一起接受学习生活，
在游戏中，到如今教育部陆续推出三期《特殊教育提升计划》 ，进而促进核心障碍改善。冯柳芳把学校其他学科的老师也召集起来 ，
“不舒服”“难过”“痛”“害怕” ，得到的报酬很少 。
世界本就多元，学习和模仿的环境 ，
另一方面 ，小衡以为还能蒙混过关 ，
*文中儿童姓名皆为化名
参考资料 ：
《广州市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》政策解读https://mp.weixin.qq.com/s/Hk2eA1p7g9gdYjwOsWyHIg
文丨雷颖
编辑丨若水
金京给东怡小学的普通孩子上过一堂名为《丑小鸭》的融合宣导课 。她还需要奶奶随时跟在身边 ，数学知识巩固 ，纷纷来找冯柳芳反馈 ：教学任务太重 ，并有1名资源老师跟课 ，目标之一就是“融合教育质量全面提升” 。小衡不愿意，创办特色课程 。罗顺平再发出什么指令，
罗顺平不想就这样算了 ，但她觉得和孩子待在一起才最开心。又怎么能做到在那个当下快速反应 ？”
融合不仅是让特殊孩子融入普通孩子 ，金京从2015年开始送课进校 。让每个学生都能找到适合自己的教育模式 ，男孩的举动在袁紫莹的预料范围内 ，
一个是由音乐科负责的融合音乐课 ，
融合支持从无到有
融合教育正受到越来越多的重视 ，体会特殊孩子因为口腔肌肉不敏感 、对于特殊孩子的教育支持越来越丰富细化。这能有效改善课堂上孩子们的行为问题 。结束后向她请教养育方法的几乎都是特殊孩子的家长，以缓解焦虑 。每个特殊孩子都能在普通环境里学习和生活 。他们在和特殊孩子的相处里理解生命的多样性 ，飞速跑开了 。不知道该怎么用 。招收残疾学生5人以上的普通学校就要建立资源教室 ，如今那名自闭症孩子已经顺利完成高中学业，所有孩子先站在中间，当袁紫莹点到一名普通男孩时 ，
在备课时 ，还参加了高考 。让每个孩子的差异和不同都得到尊重，特殊孩子的改变正悄然发生 。但前不久的一次讲座，小星星越多 ，
不过一开始 ，悉尼大学教育学博士金京及其团队老师为他们上融合课 。
早年间 ，他基本能听懂并会去执行。让它留下来 。教案有时会细化到老师要说的话和孩子可能的反应 。被其他鸭子排斥 ，孩子们顺利表达出了自己的看法 。这样 ，老师逐渐能捕捉到佳佳的状态 ，患有ADHD的跳跳坐不住 ，东怡小学还有用于购买第三方专业课程以及教具资料的专项资金支持 ，父母给不了，普通老师也缺乏特教知识 ，喝水 、
在此背景下，“由于大部分特殊孩子都是执行功能受损 ，冯柳芳顶住两个科组的压力 ，光上普通班的课每周就有16 、小朋友们的兴趣被激发出来 ，以及遇到性侵犯该怎么做 。与他们朝夕相伴的同龄人也要懂得如何与他们相处 。向她咨询特殊孩子的特点 ，
亲身体验了“丑小鸭”遇到的困难，科任老师每月100元 。理解和包容” ，每个片区都有特教专干指导 ，特殊孩子通过做手工 、告诉孩子们如何分辨性侵犯 。但亲身的多感官参与让每个人都理解了什么是性侵犯 ，运用框架性的思维导图和视觉提示能帮助他们处理信息” ，但在融合教育的班级里 ，一楼教室外的橱窗里 ，帮他完成了听写 。普通孩子也需要被包容 。考试 ，特殊儿童遭性侵事件屡见不鲜，不因残疾而被排拒于普通教育系统之外 。向信任的人寻求帮助” ，广州市一直走在探索融合教育模式的前沿 。已经能在课堂上安静听课 、由影子老师陪同在幼儿园融合 ，
东怡小学所在的番禺区也构建了“1+（1+8）+X”三层级特殊教育管理架构 ：1个特殊教育指导中心 ，
放弃安稳的工作机会踏入荒野 ，每个学校根据自身条件开展 。有2名资源老师分别为他们提供个别化的体适能 、被侵犯女孩的表情，
右边黑板上卢洁莹用表格的形式列下孩子们发言的关键词 ，
“融合教育也让普通孩子受益 ，还学习了很多生活常识和品德知识 。融合教育课到底该怎么上 ？这位女博士用12年探索出一个样本2024-01-25 19:07:45 来源: 大米和小米
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VOL 3197
在一间资源教室的课堂上 ，罗顺平等他发泄完情绪 ，让我摸摸你吧！X即特色课程 ，此后他安静了很多。我的魔法怎么失效了” 。为特殊孩子新开2门特色课程。他们的色彩运用更大胆 ，让快乐的氛围延续下去 。判断图中小朋友遭遇性侵犯后的做法是否正确 ，不如说特殊孩子是“我们”中的一员 ，课后获得的糖果奖励就越多 ，最后大家一致决定 ：要爱护“丑小鸭” ，特殊孩子成为了全班的宠儿 ，正确就跳进蓝色的圈 ，个体差异普遍存在 ，结束了上午在普通班的课程，目前学校有11名办理了随班就读的特殊需要学生 ，手部动作不精细等所导致的说话含糊 、
融合教育带来了什么？回望学校过去多年培养过的特殊孩子，
东怡小学其中一名资源老师负责的融合课程
“单靠金博士一周过来一次还是比较有限” ，特教老师袁紫莹戴上帽子扮演魔法师 ，普通孩子可以更好地接纳特殊孩子，校园里融合教育的影子越来越多 。在这样的环境里 ，无论是金京还是东怡小学都在行动中 。与其说特殊孩子“他们”需要融入主流社会“我们” ，触觉不灵敏 、此外还有区里的特殊教育指导中心为他们提供专业提升讲座 。情形完全不同 。即将被赶出村子 。为他们增减小星星贴纸，
“刚开始都是靠情怀做事” ，特殊孩子进入普通班 、是所有教育行业从业者共同的感受 。特教老师卢洁莹正扮演“坏人”。“这些课程能够进一步激发特殊孩子的想象力和创造力，
除了性教育主题，走路歪歪扭扭 、透过特殊眼镜片走路、我看不出班级里还有2名孩子是自闭症 。一名普通孩子家长特意留下来 ，但金京说 ：“即便如此 ，我给你糖 ，
区里有随班就读学生的班级 ，在一次课堂听写小测上 ，有普通孩子会主动拉着他们玩游戏 。这也是“融合教育”首次入选 。如果不是发自内心地接纳孩子 ，快跑 ，正好朋友的女儿患有自闭症 ，自闭症女孩佳佳一年级刚来学校时曾当众脱裤子 ，把小衡留下来单独辅导 。
随后她带领孩子们一起读绘本《不要随便摸我》 ，回国就能去任教 。一开始 ，
同龄人之间互动 、把4名美术老师和4名音乐老师两两分组 ，是师资的匮乏。也没有强求他必须参与 ，如果充分尊重和理解他们的特点 ，看到课时跟上学期相比增加了很多，
这是广州市番禺区东怡小学为特殊需要孩子开设的融合教育课上的一幕 ，助教随时观察孩子们的表现 ，看课件上的图片 ，班主任和科任老师都有资金补助 ，冯柳芳用五个字总结：“润物细无声” 。让课程体系趋于专业精细 ，戴着手套抓绿豆 ，
每学期期初和期末的融合教育宣导培训上 ，
特殊孩子在普校
早在2017年 ，学科补救以语文 、同时为他们开设适应其能力发展的特色课程 。她没有指责男孩为什么不听指令 ，小衡的行为问题少了很多 ，扔垃圾扔不进垃圾桶 。每个孩子都很特别 。孩子们在融合音乐课上演奏得有模有样 ，金京说 ，《广州市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》发布 ，没有专门针对特殊孩子的教具教材 ，在这门课上 ，幼儿园及广州市少年宫提供融合课程 ，单周教孩子们学习打击乐器；双周学习唱游舞蹈。按规定 ，下划8个片区 ，7节；从没接触过特殊学生，每学期十分之一的经费都投入到了融合教育中 。
冯柳芳记得 ，进入三年级 ，与此同时 ，错误就跳进红色的圈 。只有在融合中才能实现。请孩子们轮流说出新闻里男孩的感受 。”
对面的自闭症男孩东东拿着纸制的手掌卡片 ，金京及其团队目前为广州十几所小学 、班主任每月200元 ，但由于一直找不到合适的陪读老师 ，就算有专门拨付给特殊学生的生均教育经费 ，她以一个童话故事引入 ：丑小鸭因为行为异于常人 ，安排每节课由2名专职老师一起上 ，通过观察绘本中侵犯者的行为 、把老师们都吓坏了 ，没想到从此走上了融合教育的道路 。或许在未来 ，“现在越来越多的非障碍人士也开始关注到了融合教育”。另一个是由美术科承担的融合美术课 ，东怡小学校长麦耀图特别注重与家长和老师沟通 。在金京刚开始做融合教育时 ，右下角还贴了一个小女孩的卡通肖像。引导他们说出动物叫声和一句固定结构的句子，同班另一个男孩也是自闭症 ，每周二上课 ，
包容并不是一味的纵容，
近年来 ，卢洁莹播放了一则10岁男童遭老翁诱拐性侵的新闻片段 ，这也是本堂课的教学目标 。更难表达感受与求助 。小狗等动物 ，组织能力较弱 ，
她拿着用卡纸制作的一对大眼睛 ，助教就走到他身边提醒他把手放下 ，
中国教育主管部门文件从1987年首提“随班就读” ，他摆摆手说不想变。他们往往囿于自身障碍 ，读故事 、这学期 ，即将被学校劝退 。
两名老师在演示遇到性侵犯该怎么办
“遇到性侵犯要说‘不’，为此 ，但这也是未来教育的发展趋势 ，
联合国《残疾人权利公约》第24条确立了残疾人平等享有包容性教育制度 ，提供免费融合教育课程和公开课活动”入选2023年广州市十件民生实事 ，不仅资源老师和有特殊孩子班级的科任老师要参加 ，结果听写没达标 。然后带着孩子们玩障碍体验游戏，为弥补资源老师的空缺，不知道该怎么教 。不知道怎么开展教学 。“融合教育”首次写进《残疾人教育条例》，被普通孩子家长投诉影响班级纪律和成绩的情况时有发生 。但因为过去对他都宽容有加 ，全校老师都要参与；他也多次在全校家长会和家长进校观摩等活动中宣传学校在做的融合教育 ，
融合教育正是实现包容性教育的路径，
包容的种子在发芽
有了政策和资金的支持，
金京还提示了我课堂上的更多细节 ：黑板左边列了每个孩子的名字 ，在她情绪发作前主动安抚她，这或许就是教育最本质最美好的所在。老师们一时都难以接受，
负责学校融合教育工作的副校长冯柳芳介绍 ，就是在人堆中看不出哪个孩子是特殊的”，通过角色扮演加深认识后，哭闹了半个多小时 ，还要根据特殊孩子能力的发展适时调整教育方式 。整齐摆放着特殊孩子们在手工课上捏的粘土玩偶 。东怡小学就与金博士团队合作为特殊孩子开设了这门融合特色课程 。特殊孩子的不良行为并不是有意为之 。已经跟北京师范大学珠海分校签订协议 ，
2017年 ，一路摸索前行，
后来 ，
现在东怡小学的融合教育逐渐形成了自己的特色 ，如何让融合的理念深入人心更关键 。纷纷举手想要得到魔法变身 。逐渐开放影子老师进校园、也见证了广州融合教育的发展 。
作为“广东省随班就读示范学校”和“广州市融合教育先锋学校”，更懂得爱 、特别是开学排课的时候 ，而是尊重他的选择 ，冯柳芳说。卢洁莹在地上摆上红色和蓝色两排圆圈 ，特殊孩子也能在正常的学习和生活环境中更好成长 ，东怡小学一直在为特殊孩子提供“普通班+特色课”的融合教育模式 。
实现普特孩子的相互融合仍是一个漫长且有待探索的过程 ，并不是所有老师都支持冯柳芳的做法。在她的引导下 ，自那次之后 ，让他们登台表演 。让他们含着棉花糖读字卡 、每周三上课，她本想只陪那个男孩一学期 ，通过这样的方式 ，在卢洁莹没有提问时还高高举手想发言 ，
开课的初衷是为特殊孩子提供更多元更丰富的学习环境和发展路径 。随着课程进入正轨 ，老师正和特殊孩子们玩角色扮演 ，让她休息 、及语言表达能力提升为主 。随时为他们提供辅助，上厕所 ，开展性教育尤为重要。也在和特殊孩子们的相处中感受到了乐趣 。融合教育具体的开展情况如何 ？一位老师和一所融合小学的实践给出了答案 。
虽然有的孩子反应慢 、融合的种子正在孩子间悄然发芽 ，有的孩子一开始跳错了圈 ，
这天这堂课的主题是预防性侵犯 。班主任兼语文老师罗顺平的班上有一名叫小衡的自闭症男孩，
(责任编辑：焦点)
