“把4分还给孩子”没那么容易！只要是考试，开放性问题也有考点

“把4分还给孩子”没那么容易！把分只要是还给孩没考试，开放性问题也有考点2024-07-17 14:37:39　来源: 成都商报教育报道 四川 举报 0 分享至

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前几天，那容话题“全网医生要求把4分还给小学生”冲上了热搜榜第一，易只有考由一道小学数学题开始，考试开放网友围绕着开放性思维和应试标准答案进行了激烈的性问讨论。

苦“填鸭式”教育久矣的题也家长自然是希望孩子通过教育拥有更加开放性、创造性的把分思维。

但既然是还给孩没试卷，就有相应的那容考核知识点，以及具体的易只有考分数。鼓励孩子开放性思考和踩准考点拿高分之间该如何权衡？

简单讲下本次热搜的起因经过，一位家长在网上分享了孩子的性问数学试卷，其中一道题目，题也给出了一位病人的把分体温统计图标，并提问：“从以上统计图中，你还能得到什么信息？”

孩子答道：“这个病人快好了。”却被老师扣掉了4分。

没想到，评论区有很多医务工作者对这位“病人”进行了“会诊”，判定他确实快好了，并呼吁：“孩子没说错，请把这4分还给他。”

这位家长随后在评论区公布了标准答案：学生需要答出，病人从哪天到哪天体温比较稳定。

这个太难猜到的标准答案，再度引发热议。

有人认为数学题，自然是要考核数学知识以及图表认知能力，这位学生给出的答案是医学上的判断，没有踩到“得分点”，不得分是正常的。

也有人反驳，尽管从数学层面来看，“这个病人快好了”并非标准答案。但从医学角度来说，“这个病人快好了”这个答案是正确的。

新课标改革后，学生不仅要会做题，还要会阅读、懂创新、能在生活化场景中解决实际问题。在这样的背景下，老师不应该再用学科的框架去束缚学生的发散型思考。

还有网友表示，如果试题不需要学生开放性思考，那就该在题目设置上更加缜密，明确表达诉求。

因为这道4分的题目，不少家长朋友们晒出了自家孩子那些令人啼笑皆非的作业，发散了，但分丢了。

仿照课文用“像”写句子，有学生写出“我像一只狗”。但，似乎也说得过去？

照例子写词组，有学生用“鱼”凑出了所有词组。

阅读题“你最喜欢文中的____，因为_____”，学生回答了“蛋糕，因为蛋糕很好吃”。

题干中并未明确，需要填写人物或是食物，“蛋糕”这个答案自然算不上错。

这类试题有一个共同的问题，提问的指向并不明确，答案自然也不唯一，甚至有些“跳脱性”的答案也是合理的。

或许这也是家长和孩子们好奇的——这种情况下，“标准答案”真的存在吗？

小学语文老师书安在教学中遇到过不少开放式试题，孩子们也常常拿着试卷去问他：“这道题我为什么被扣分？”他解释道，只要是试题，即便是开放性试题，也有相应的考核点。

我们采访了书安，他将从老师的角度给家长们分享对标准答案、应试能力、开放性思维的看法。

书安

去年某次语文试卷的综合性实践活动的题，给了学生一段关于成都大运会的材料，请学生根据材料想别人介绍成都大运会的标志。

我拿到的评分标准是什么呢？符合题意即可得分。这就是开放式的。

这道题总的来说是考察学生阅读中的信息提取能力，语言概括能力，表达能力，看他们是否能把语文学习的内容迁移到其他的情景中。

所以孩子有个别字写不出来用了拼音，我也不会扣分，因为这道题考察的不是写字。

我们阅卷老师会先批阅个十几二十份，以学生的答题情况作为评分的参考标准之一，1-5分的答案就会有一个大致的标准。

所以即便是主观题、开放式试题，只要是试题就有要考核的知识点和能力。但在小学阶段的考核内容不会超出教材，再往初中、高中，也不会超过考试大纲。

书安

孩子的开放性思考不是只体现在试卷上，我会把开放性思考的培养放在日常的交流中。比如当学完一篇文章，我都会问他们对于文章里的人物、故事、情节有没有新的角度或想法。

但同样，我也会和孩子们讲清楚，考试的时候需要切换成考试的视角，思考出题人的角度，运用平时积累的答题思维和策略。这是很重要的应试能力。

有时候学生觉得自己答对了但没有分，遇到拿着卷子来问我的，我一般会先问：“你觉得你为什么丢分？”

他们会自己开始分析，噢，是不是因为有三个知识点，但我只答了两个。其实他们心中也有概念，这些题可能会涉及哪些考点，一道题目如果有3分，那至少应该有几个知识点。

比如语文试卷中很爱出现的一种题，分析某个句子的表达好在什么地方。他们也会知道先看修辞手法，再看描写，最后看结构。这和开放性思考没关系，就是一种应试能力。

书安

其实真正聪明的孩子不会在试卷上写这些，关于课文的内容当然可以探讨，但他应该对应试这件事有自己的判断。

不是说在答题时踩得分点他就没有发散性思考了，只是在考试的时候需要更清楚，现在更重要的是拿到分数。

书安

平时学校的试卷，大概有5分的题，老师可以结合自己的教学任务自己来出。

我每个月都会带他们阅读，这类题我就会出：我们最近读了这几本书，选一本写推荐语或是自己的感受。

随便他写什么，只要我感觉到他的确读了，就可以给一分。在这个基础上言之有理，语言表达清晰就能得到更多的分。

或者是在期末时，让他们用绘画的方式，把这学期在书中认识到的，最喜欢的人物画出来。这个时候他的诉求也不是拿多少分，在做这些事情的过程中他能轻易的想到对于这个人物的回忆和情感，这肯定比书面写作业好玩吧。

今年春天，我拍了围栏上的一枝花，说要送给远方的朋友。正好早读又有一些时间，我就带着大家读了《赠范晔诗》。

讲完后我告诉学生，现在可以根据“江南无所有，聊赠一枝春”这两句随便画什么图，随便送给谁。

那一整天，他们午饭后的时间，或是下课的时间都在画画，比平时抄写诗词认真多了。有的小朋友画了快递箱，箱子里面有一只黄色迎春花；也有人画了一个正在折花的人，脑袋上有个气泡，里面是他想念的朋友。

现在的教育中会有越来越多开放性的任务，跨学科的任务。小朋友会在这个过程当中，感受到学习是和生活融合在一起的。他们也可以借助不同的媒介，比如诗歌、日记、插画，从不同的角度去看到自己。

书安

不会。从语文这门科目来说，现在很多试题都非常需要孩子有广泛的阅读量和清晰地表达能力。

前段时间我参与的一次阅卷中，我批阅的板块是阅读题的“阅读三”，共 5道小题，24 分。我大约改了一百来份试卷。有一个是24分，不到十个23分左右，最低的只有3分、4分。

23、24分的试卷，我们好几个阅卷老师看了都会感叹，写得太好了。

其中一道题有一个硬性的给分标准，要求学生结合阅读材料，在回答中提到国家与民族这一层面，这也是这学期语文教材中的一个教学点。只要想到了这一点的学生，几乎都能拿到20分以上。另外一道题，则是要学生分析作者为什么要将文章这样安排，其实就是要他们分析文章的结构。

现在我们五六年级的试卷，已经在靠近中考和高考改革的内容方向了，题型会越来越综合。语文更多考察表达能力和理解能力，并且是准确的表达能力。

甚至现在语文也会考察逻辑思维能力，要做分析，做推论。其他学科也会加重文字阅读的考量。

如果孩子没有大量广泛的阅读，平时没有经历过开放性思考的训练，遇到这种题他真的是懵的。

我们遇到过一道选择题，需要学生把勇敢、武艺高强、优柔寡断、细腻敏感等9个人物特点，对应选择到孙悟空、林黛玉、唐僧、武松等人物上。这就是开放式的，比如说唐僧，他有温柔，肯定也有坚定。

我有名学生拿着试卷问我，为什么自己错了，我跟他解释，其实你这样也是对的。后来他在试卷分析上，用红笔标注了“老师改错了”几个大字。我还给同事讲，这孩子还挺有自己思考的。

其实我和他认真沟通的过程中，已经产生了一次新的互动。

他可能会因此知道不同的人对于人物判定有不同的标准，我希望他们不要追求唯一正确的答案，这样更有利于帮助他有更多的思考，以后的很多事情在他那里可能会有一种新的可能。

书安

我觉得这是创造性的劳动，创造性的劳动更能带来自我的认可和价值感、意义感。

当然，给孩子提供一个好的环境，帮助他们培养开放性思维是每个大人都需要做的事情。不只是学校，家庭，还有社会环境。我们很多人都经历过比较刻板的填鸭式教育，能切身感受到它的确不好，所以我们不想让现在的小朋友再去经历了。

书安

作文会有，因为作文的评分标准中就有卷面整洁、书写工整这一项。但在修改病句、仿写句子、阅读理解中，只要不影响阅卷老师信息提取，一般情况下都不会扣分。