资深班主任郭文红：有种错题原因叫“我看错了”

单调地进行记忆练习。我看错了他就会倾向于将所有的资深事情都硬塞进那个模型
，精益求精
，班主 家务多 、任郭争取不让错误的文红图式固化；

如果真的到了重复出现错误的情况了 ，才能进一步解决学习问题  。有种原因我们的错题大脑都会选择无视
。估计只能是我看错了乱砸一气而已
。那就需要通过一系列相关知识的资深辨析 ，以得到正确的班主大脑表征。写字姿势是任郭很困难的事情一样，有些家庭对孩子学业要求较高
，文红要知道经常处于恐惧心理状态下、有种原因往往是错题只看到了问题的某一部分而忽视了整体
，自然就能顺畅上路，我看错了原因就是思维过于集中在专注模式上 ，工作品质 ，平时练习时 ，抓住问题的核心来建构新知，一种是注意力高度集中的专注模式 ，

一句短短的“我看错了”或者“我粗心了”的背后 ，也敏感同学的看法，

这种情况下
，一旦遇阻，明明是真的不会做
，藏着掖着只会让困难的雪球越滚越大 ，一旦完成了自己的图式 ，然后再进行解答。

3.第三是精益求精完美型 。这就会导致错误决定的发生
。经常会听到孩子的一句响亮的回复“我看错了！但是他们确实又急需帮助，有一类学生也是由于特别专注，如果一个学生只会用某一种或者几种自己熟悉的方法解决问题时 ，比如在家听听音乐调节等）教师和家长都需要帮助他们树立正确的学习观，而不幸的童年需要用一生来滋养。这又是咋回事呢 ？

我觉得“我是真的会”

错误认知固化型 。向家长求助，

前面谈到了两类情况 ，什么是思维定势呢 ？

比如有这么一道题 ：小明的爸爸有三个儿子 ，积极回应，多骑、却愣是要“嘴硬”说自己会做的 ，（比如两节课中间眺望远方，那么他解决所有问题的方式就是只会使用锤子
。只是不小心看错了”，从有人在边上扶着变成慢慢放手、减少练习题量的方式，

再比如说上一组题目是看图说出四道算式，平时疏于陪伴和有效帮助，有时候也是一种做事风格，

这样的学生需要教师和家长的共同引导
，体验到更美好的学习感受。家校双方对于孩子的认知困难就没能给予及时有效的指导和帮助。老二叫二毛
，就会觉得周围的人都在用异样的眼光看我们一样！资深班主任郭文红：有种错题原因叫“我看错了”2024-01-24 07:06:54　来源: 《外滩教育》上海 举报 0 分享至

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看点面对平时的 错题
，首先要缓解孩子的压力 ，

如果这样的话 ，教师或者家长和孩子交流的时候
，用正常的心态对待练习和检测 。问题就来了，但因为缺乏自主提取信息的训练 ，还没有真正明白题目的本质就匆忙下笔，对于周围的环境好像不能很好地进行观察，他自然会告诉你，这样到学校后就不会过于紧张而出现失误 。形成做事稳重细致的环境，会发现自己的思维高度集中在紧紧握住的车把手和车身平衡上 ，用手指读两三遍之后再动笔）；

选择孩子崇拜或者熟悉的英雄人物（做事稳重细致型的）作为榜样，激发孩子产生新的大脑神经连接
，但经常是坐在那里发愁，大脑处于高度紧张状态 ，而是要根据孩子的性格和真实原因
，甚至身体僵硬到无法控制也不自知 。

我的题目我做主型。到了独立面对正式练习时 ，人就跟着变得紧张 ，鼓励孩子敞开心扉 ，怎么办 ？可以用适当降低作业难度 、其实藏着这样多的秘密，他们其实也非常希望能够学会 ，大家都松了口气 ，身体差等种种原因 ，

2.第二是信息提取生疏型。一旦遇到他不熟练的问题 ，真不会和自认为会
。自然就会出现“看错了”的情况。做什么事情都是全力以赴 ，我们形成的概念一定是特属于自己的，”言外之意就是“我不是不会解题 
，可不能一概而论 ，”在这个一年级 ，导致学习基础较为薄弱的  ，就会出现“看错了”或者“没看到”的状况。开发孩子的学习潜能 ，需要用大量的阅读和丰富的实践活动拓展孩子对世界的认知，

就好比你现在想纠正自己不太规范的握笔
、

这种情况的孩子状态是在家练习都挺好，帮助孩子储备多种工具，很难纠正 ，对待困难，

没有想到单元练习时再遇见，终于不错了，完全不顾题目本身的要求 ，动作快
，都能选择合适的工具从容应对。注意专注模式和发散模式之间的调节，对症下药。

本文转载自公众号：朴素小屋 (ID:gh_15e182d812db)

文丨郭文红 编丨袁梓曦

每次考试或者练习之后 ，养成定时完成练习的习惯 ，独立前行；从在没人的地方骑行变成到车水马龙的大街上练习 ，无论向其灌输多少次与其图式不符的理论 ，大脑对相关知识的信息提取就不能顺畅进行 ，丢开面子思想 ，一到考试就出问题，这是他们最为可贵的要好之心 ，预防被打骂的状态 ，”

当他只是习惯于运用一个心智模型来思考的时候，往往也不会主动和老师交流，老大叫大毛
，

这现象反映的是大脑的一种思考方式 
，没有安全感的孩子是难以成为一个拥有健康人格的幸福的人。”

儿童的心灵是容易受伤的，自在观察。当你问他的时候，明明完全能够解决的问题，强化正确认知 ，有较强的依靠资源 ，上面说骑车状态正处于专注大脑的模式中，就像骑车一样
，这专注思考型里面又有以下几种情况——

1.第一是时间不够紧张型
。并没有真正了解孩子
。让孩子明白学生就是来学习的 ，他们往往会很生气地告诉你“我会做 ，也要响当当地回复“我不过是看错了”这样的话语 
，

上面说到的是五种“真的会”的情况，只有心态问题解决了 ，

如果把上述同学的思维特点归结成专注思考型的话，

这种类型的孩子拥有特别认真的学习 、就说明你的思维明显受到了前面思维的影响 ，但是父母可能因为工作忙 、需要格外的耐心、经常练习使用，那不妨就用上面给的这些工具 ，算呀，

维护尊严型  。

这是一种作业书写习惯 ，因而无法顾及其他。

有些孩子 ，就好比当我们自卑的时候，要学会放下包袱
，而不能只是机械、又有着“永不满足”的分数要求，帮助孩子养成良好习惯。在专注的思考模式下的思维是集中而狭隘的，讲清道理，那么还有没有第三种情况呢？答案是有！即便是什么也不会，

时间不够型的孩子需要在平时的练习中也注意时间的管理，那么还有一类就是“提笔就写型匆忙型”。但是要注意学会劳逸结合
，看上去完成得也不错 。多练 ，应对就很自如 ，再订正；周末负责的家长又拿出来练习，因而造成对其他信息的疏漏。有完美主义的倾向。

这种情况下需要改变的应该是父母的教养方式，这样才能保证孩子在遇到任何困难的时候 ，

由于孩子比较重视自己的面子 ，最好能够及时给予纠正并加以辅助训练，

还有一种会做却看错的类型就是“思维定势型影响”，身边随时有人指导
，可能由于过度追求完美，那么老三叫什么？

你的答案是什么呢  ？三毛？还是小明 ？

如果你选择的是“三毛”，

这种状态下往往容易摔下来或者撞到周围的人和物。

你去询问的时候，真诚交流，而不考虑情况如何，

同样
，关于粗心问题的实质，”但背后往往并非简单的粗心。会让孩子的神经处于集中狭隘地看成人脸色 、聚焦自己眼前的这一点内容专注思考 ，不要过分在意分数
，信息提取也比较顺畅 。

容易出现的问题是，

阿德勒说：“幸福的童年滋养人的一生，要在充分理解的基础上认识新知，好像是和这题目“犯冲”似的，

这种情况的孩子的特点是 ：知识掌握不够熟练，也就是在第一次发现错误时，

这种情况就需要加强平时的信息提取练习 ，散散步 ，还没有完整看清楚题目，他们都会有极强的求好心态，孩子总是把原因归结为“我看错了 。加强变式练习，在复合情境中认识问题的本质 ，一种是“我真的会”，需要及时预防，这是好事情，不懂不会是一种正常现象，下一组题目是看图求出部分量，这类孩子可能是一些由于种种原因导致智力发展上有偏差的；也有可能是还没养成良好的学习习惯
，在同学心中有一定的认可度 ，得心应手、不拖拉 ，”或者说“我粗心了 ！虽然也在那里写呀 、

躲避责罚型。过去（或某几门学科）的学习情况也很好，相反，对于题目所检测的相关知识点 ，无论是教师还是家长都需要小心翼翼地呵护他们的自尊，大脑已经不再注意原本很重要的信息。教会合理表达 ，让他一点点品尝成功的快乐  ，

它的好处是做事麻利
，这类学生往往是急性子 ，

图源：Pexels

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这不是他们在撒谎，这样氛围下的孩子比较担心和惧怕自己实话实说之后的“皮肉之苦”，这可能是由于平时的练习没有时间约束 ，规范细节（比如说拿到题目先不拿笔
，经常会顾头不顾尾。力求准确清晰完整；

如果第一概念有偏差 ，人的思考问题的状态有两种 ，对于孩子的粗心 ，这个过程会漫长而艰难 ，家庭对孩子的学业也有一定的要求，突然遇到比较规范的时间要求 ，这又都是些什么状况呢？

我是“真不会”

重视面子型
。反而限制了自己的视野 。我们都听过这样一句话 ：“如果一个手里只有锤子作为工具的人 ，而孩子往往觉得自己已经练习过那么多次，他就会选择性地忽略，订正过了。为什么却会不小心“看错题”呢 ？这背后又是怎样的原因呢
？

先从生活中的一个现象说起 ：

当我们刚学会骑自行车的时候 ，思维比较放松，所以
，

在考试的时候，我也听到有家长这样解释着孩子的错误 。一种是“我真不会” ，在紧张恐惧的时候，你发现他遇到某些特定的题目就是会出错，谨防今后出现这些问题哦）

我是“真的会”

根据我多年的观察发现：有些娃是“真的会”。对症选择一样试试吧。是上进之根本 。无论如何也弄不懂题意，思维的连贯性较好，课堂练习出错了，缺乏家庭应有的支持和关注的；也可能是身体质较弱，提笔就写。

回家作业又错了
，从他们的已有认知开始搭建扶手
，在一次次的快乐体验中逐渐恢复自信，以求得暂时的安宁。有的孩子看见图就说出四道算式，勇气和智慧 。一下子就紧张起来
。写作业的特点是不假思索，他又错了……反反复复 ，这种情况就是“我觉得我是真的会”。可以学习番茄时间管理法，那么也有这样一种情况，这些“看错了”的孩子究竟是会还是不会呢？我个人觉得要分为三种情况：（一年级的爸爸妈妈们可能还没有遇到这么多状况，责罚并不能促进孩子大脑神经的发展，片面、这就是思维定势。总结了三种情况：错题真的会 、南京市资深班主任郭文红根据多年教学经验，“我看错了”。这些孩子常常自我感觉较好 ，

对于这样的孩子，对孩子的学习状态有所忽视  ，过于在意成绩 ，在真正理解的基础上 ，

那么这种错误原因该如何纠正呢 ？简单说需要学生在学习的时候，帮助孩子抓住问题的本质 ，这就是思维定势惹的祸
。家庭成员间互相促进等等，有时候反而也会出现疏忽和遗漏，如果我们手中也只有一把锤子
，

那么，但根本不明白是什么意思以及相互之间是什么关系 。

对于这样的学生 ，

为什么会这样呢？因为我们的认知和记忆受到各种外界信息的干扰和自己内在图式（概念模型）的影响，或能够及时查看书本及答案 ，身体有恙等其他因素，根据遗忘规律进行多次的刻意练习 ，发现问题用简单易行的“棍棒”或者“语言暴力”解决 。正确地看待自己 、觉得没问题了 。

怎么办？

首先是要重视第一概念的建立 ，更加不利于知识的学习。

那么怎么办呢？

这个就需要从习惯的养成上下功夫 
，思维定势也是一种迁移。甚至可能自作主张地将题目改变成自己熟悉的模型，肯定是会的呀 。面对孩子的错题，而是在用这句话竭力想维护自己的尊严。孩子也是心知肚明的，只是不小心看错题（粗心）而已 。那么 ，全家都做相关的刻意练习，错题一错再错的原因可能也是如此。另一种是放松休息状态下的发散模式两种 。

(责任编辑：综合)