小学班主任：原以为不适合上普校的自闭症孩子，一年后竟变化惊人

小学班主任：原以为不适合上普校的小学校自闭症孩子，一年后竟变化惊人2024-08-17 18:22:09　来源: 大米和小米 广东 举报 0 分享至

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VOL 3391

家长们都盼望着孩子能去上学，但也会纠结：

以孩子的任原人能力能不能去上普通学校？

普校和特校，谁更适合他们？

上了普通学校后，适合上普能不能学到东西？

近期，自闭症孩在大米和小米一场公益直播上，年后我们跟普校班主任余老师正好聊到了这些问题，竟变她的化惊班里目前有4个自闭症孩子，其中一个是小学校重度。

一起听听她对于这些问题的班主看法吧——

点击阅读余老师的文章：

口述丨余老师

武汉某小学教师， 从教30余年

带过5个自闭症学生

编辑丨春桃

原以为不适合上普校的孩子，

一年后竟变化惊人

作为一名普校老师，适合上普我觉得孩子之间的自闭症孩差异很大。

无论对于孩子自己还是年后对整个班级而言，上学前，竟变都需要具备一定的能力。其中，最重要的就是安坐能力。

虽然我们班4个自闭症孩子，跌跌撞撞走到今天，个个都成长得很好。但去年9月份，特别是刚刚入学的前两个月，过得非常艰难。

其实，我们班3个孩子都能达到入学的标准，但有一个孩子情况非常严重，他没有口语，会发出无意识的声音，情绪障碍比较严重，有蝴蝶手，经常严重地干扰课堂。

每当他有情绪时，他的影子老师就会带他出去走一走，心情好了再带进来，一年级的课堂就是不断地出出进进。大家都把节奏拖得非常的慢，几乎全班都在等待这一个孩子。

如果不是我们老师经验丰富，对课程的掌控比较熟练，会很难控制住局面，其他家长也不会接受。

对于这个孩子，我之前会认为，他上特殊学校比较好，因为特校人数少，老师更有条件支持他们个性化发展。

但现在，我又有一个新的发现——

这个孩子到了一年级下学期后，他的很多方面的状况都变得非常好，进步很大：

以前他没有口语交流的意识，现在可以说一串句子了；

他跟同学也相处非常愉快，下课了能跟同学玩在一起，大家一起手牵手，上课时能跟同学对读课文；

每天的作业都知道要给我改，改完了才能下去玩，不改完不玩；

而且他每天在学校都开开心心的……

这些让我觉得非常惊喜。

上学期，我个人还觉得他不适合普校，但经过一年的相处，他反而在普校成长得非常的好。他的变化，也让我有了一个新的思考：

哪怕能力再弱的孩子，他如果在一个适宜的氛围里，有一间专门的教室，有一个相对专业的老师，有一群包容的同学，然后有相对的个性支持，他也能够成长得好。

自闭症孩子在班级，

我们能为他做什么？

当一个能力没有达到的孩子来到普通班级，确实是会给老师带来很大的压力，像我们班那位重度的孩子，有时候真的闹得我们一整节课都没法上课。

但因为我是一位有融合理念的老师，我懂得如何创造一个包容的环境，给孩子安全归属感，生活愉悦感，幸福成就感，所以他能在我们班级成长得很好。

我也建议家长们，如果有条件的话可以为孩子去申请一位相对年长、经验更丰富、同时有爱心和包容度的老师。

如果是一位新老师，刚接触教学工作，本身就比较艰难，再给他安排特殊需要孩子，让他一下子承担那么多，对他也可能不太公平。

我们班里的那位重度孩子，因为要请影子老师，家庭负担比较重，爸爸妈妈都是上班的，平常就爷爷管他。因为他没语言，所以我每天总是尽可能地找他说说话。

比如，放学的时候，他一般都不跟我说再见，但我每次都会叫他，问他“回家干什么呢？”一般他都不理我，他的注意力在其他的地方，但我会继续拉着他问，“阳阳回家干什么呢？”

有一天，他突然说出了一句“回家找爷爷”，虽然说得不是很清楚，但我听懂了，这是他目前为止，跟我说得最长的句子。

我觉得这就是成长。

包括他最开始从不写作业，就想出去玩，但我会要求他一定要写，不写就不能出去玩。午饭时间到了，他是一个小吃货，非常急着想去吃饭，但我宁愿自己不吃也会先陪着他，让他写完作业再一起去吃饭。

渐渐地，他就理解了余老师是有原则的，而且会坚持贯彻到底。而且，这种严格没有忽略他的内心感受，老师会陪着他一起，是重视他的。

其实，孩子们虽然小，但心里都有数，现在他每天都会写完作业再去玩，虽然不能独立写字，但至少在影子老师的帮助下，每一次作业都能好好完成。

自闭症孩子在普校如果不学习，还有意义吗？

在直播时，我看到有家长说，孩子已经是高年级了，课堂的内容完全听不懂，那他坐在教室里面还有意义吗？

我带的上一个自闭症孩子，在班里待了6年，有时候看上去他是完全没有在听课。但他在我们班里养成了一个非常好的阅读习惯，每天都看书。

一个孩子每天都看书，就相当于他跟世界的通道打开了，他无时无刻都在自学。同时，他每天还写两篇日记，这就相当于输出。

所以，虽然有一些课程他没法参与，但他也一直在通过看书吸纳知识，通过写日记在输出内容。我觉得这就很有意义。

下课后，他也有同伴，他也可以社交。

这个年龄的孩子如果不把他放在集体的氛围中生存，天天跟着家长，估计家长也不好受，也不利于孩子的成长。

所以，孩子去普校上学，意义远不止是学习课堂上的知识，他在这里看到了同伴，可以一起互动，他知道了学校是什么样子，书本里会有什么，我可以做些什么……这些都是学校环境可以赋予他们的意义。

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