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VOL 3403
自闭症孩子入学时，家长普遍纠结的当没德一个问题是：要不要告诉老师孩子的真实情况？
对于拥有融合教育资源和传统的学校，往往开设有特教班、没道融合课程，女人建立了资源教室，为自一般不会排斥孩子是闭症自闭症。随着随班就读政策的上学素质不断完善，在北上广深等一线城市，当没德这样的没道学校已经越来越多。
这种情况下，女人家长最好告诉学校孩子的为自情况，得到相应的闭症融合支持，也便于安排影子老师入校，上学素质为孩子保驾护航。
但有的城市或者学校对特殊需要儿童的包容度还没那么高，如果说出实情，很可能会被劝退。这种情况下还应该告诉老师吗？
孩子入学后家长需不需要陪读，要不要请影子老师，如何能够更快的融入学校？大米和小米邀请了一位资深的谱系孩子家长和经验丰富的影子老师来为大家解答。
文丨雷颖
编辑丨Jarvis
孩子是自闭症，要隐瞒吗？
作为一名自闭症孩子，桐桐7岁时韦氏智力测试只有67分。经过桐桐妈的努力，桐桐一路在普校“升级打怪”，今年9月份即将升入高二。 （有关桐桐妈的更多文章：）
桐桐妈所在的湖北某城市，在当年桐桐入读普小时还没有陪读和接收特殊孩子的先例。
对于要不要告诉学校孩子是自闭症这个问题，桐桐妈的答案是：可以委婉点说。
桐桐在6岁入学面试时被老师劝退了，面试时桐桐没有对视，也不搭理老师。当时老师对自闭症不了解，只觉得孩子不正常，对桐桐妈说：“要把孩子治疗好再来”。于是桐妈让桐桐缓读了一年。
在这一年里，她给桐桐做康复干预，帮他练习课堂常规和安坐能力，还提前打听了面试大概会问什么问题。了解到问题有爸爸妈妈叫什么、做什么工作、电话号码是多少，以及一些简单的数学题。她认为，数学题不会不要紧，但关键是要会互动，于是在家里和桐桐模拟做了多次回合训练。
图源《 小舍得》剧照
等到7岁再去面试，桐桐妈学聪明了，桐桐进入教室面试后，她就透过门缝看里面的情况，时不时进去打断老师提问，给老师递个水，或是摆放一下板凳。“我就要当没有素质没有道德的女人”，桐妈说。
老师还是发现了端倪，疑惑：“你这孩子怎么不看人呢？”并扒拉桐桐的脸想和桐桐对视，她就冲进去，假装责骂孩子：“你怎么这么没有礼貌！”并跟老师道歉：“实在对不起，孩子一直是老人家在带，我都没有教他这些”。
当时参加面试的人很多，桐桐妈还特意让桐桐排在中间，“后面还有好多人，老师很难在一个孩子身上花太多时间”。就这样，桐桐“蒙混过关”了。
图源 《小别离》剧照
等到桐桐入学的第一天，桐桐妈就找到班主任说明桐桐的情况，她没有直说桐桐是自闭症，而是说桐桐小时候曾因为手足口病曾进过ICU，当时用药很重，可能导致孩子发育迟缓，希望老师多多包容照顾——这也是事实。
“我们不放大孩子的问题，也要告诉老师实情”，桐桐妈说，如果一上去就告诉老师孩子是“自闭症”，如果老师不了解自闭症，很可能会被吓到，心里打退堂鼓。这就跟有的电影提示“要带纸巾”一样，如果后续孩子出现了问题，老师就会有一定的心理预期，不至于手足无措。
陪读，要循序渐进
入学只是第一步，如何留下来、融进去才是关键。为了帮助孩子适应学校，很多家长会选择陪读，但如何向学校提出陪读要求、如何让陪读发挥出帮助孩子的最大价值却需要沟通的智慧。
当桐桐妈第一次跟班主任说明桐桐的情况，顺势提出陪读的请求时，被拒绝了。第一、二天桐桐都没问题，但等到第三天，老师的电话就打来了：你能不能到学校来一趟？
当时桐桐主要有两个问题：他不走楼梯，要从窗台跳下来，当时他所在的班级在二楼，可把老师吓坏了；老师还经常找不到他，他不知道打上课铃了要进教室，也没有上下课的概念，一分钟都坐不住。
于是老师安排几个小朋友盯着桐桐，上课时就把桐桐拉进教室。但桐桐不喜欢别人触碰身体，谁拉他他就会打谁。老师顾及其他孩子的安全，只好劝退。
桐桐妈当时非常崩溃，但她是坚持告诉老师：“我就在学校门卫室，有任何问题我随时都能来处理，课间10分钟我亲自看着孩子，不让孩子乱跑。”同时桐桐妈是大学音乐老师，也有教师资格证，她跟老师沟通，可以在老师忙时帮忙代课。
后来班主任权衡了一下，也觉得随时电话桐桐妈不方便，于是给她办了一个可以自主入校的通行证。
图源《小舍得》剧照
能入校后，桐桐妈开始并没有直接进入教室陪读。她考虑到有的老师很排斥外人在一旁听课，于是她就在校园里的小花园或者小凉亭里坐着，只在课间和桐桐出问题时出现。桐桐妈有时会提早去老师办公室帮忙整理桌子、打扫卫生、分发早餐。就这样，她渐渐跟老师们混熟后，才开始在上课期间来到教室周围。
一开始班主任把桐桐的座位安排在讲台旁，以便桐桐在课堂上跳起来或发出声音时，老师可以及时制止——但也会因此打断讲课。等到桐桐妈跟班主任熟悉之后，她就建议安排桐桐在最后一排单坐。
“这样不会打扰到别人，要是等到其他同学被打扰烦了，家长去集体投诉，那这个事情就严重了，所以一定不能对别的孩子造成影响”，桐桐妈解释。
就这样桐桐在教室最后排度过了整个小学阶段。后排有一个好处——靠近后门，还通常开着，桐桐妈可以随时观察桐桐的举动，提醒桐桐跟随课堂指令。
她就坐在后门外的走廊上，记录每节课老师讲了哪些知识点，要掌握什么内容。白天桐桐在学校融合，晚上她就在家给桐桐补学业。
从被拒绝到被接纳的过程是循序渐进的，桐桐妈希望家长们不要心急，她没有一开始就跟老师说要进教室陪读，这样老师很容易排斥，可以慢慢沟通，也给老师一个适应的过程。
图源《加油妈妈》剧照
对于接纳陪读的学校来说，作为“外来人员”的影子老师或者家长与学校老师搞打好关系，同样也很重要。
张媛媛是大米和小米的一名经验丰富的影子老师，在北京某小学陪读自闭症男孩小熙已经两年。张媛媛表示：“要让老师感受到我们的善意，不是来添麻烦的，反而能够给老师的教学提供帮助，这样老师能给到的支持会更多，对我们带的孩子也会更上心”。
在午饭时间，张媛媛会帮班主任老师为学生分发餐盘、打饭、盛汤，课间操时也会帮老师管理班级队伍。但凡能够给到老师帮助的小事，张媛媛都会去做。
代币、任务清单，这些方法用起来
对于自闭症孩子怎么上普校的问题，张媛媛说，孩子首先需要拥有一些先备技能，融入普小后才能更快适应，否则仍有被劝退的风险。家长可以评估一下孩子是否有严重干扰课堂的问题行为，比如随意下座位、不分场合大喊大叫；同时孩子还需要具备基本的社交能力，能够在集体中听从指令。
在入学前，家长可以提早帮孩子锻炼这些能力。“在家时就帮孩子把作息调整成和上学时一样，比如早睡早起；在和孩子互动的过程中融入‘集合’‘排队’‘起立’‘请坐’这些简单的指令，帮孩子练习学会收拾自己的物品，让孩子听到‘把课本拿出来，翻到xx页’，能够知道做出相应的反应”，张媛媛说。
图源 《小舍得》剧照
等到孩子能够顺利进入普校，如何帮助孩子在融合环境中得到进步和能力提升也需要方法和技巧。
刚入校时小熙喜欢自言自语，一堂课80%的时间都在说话，会打扰到周围的同学，张媛媛用了很多方法，包括表扬、奖励，后来加入代币机制，一学期下来小熙已经可以安坐一整节课。
小熙只要安静10分钟，张媛媛就会给小熙一个代币奖励。一节课40分钟，如果能攒够4个代币，就可以兑换一个他喜欢的强化物。
在陪伴和观察中，张媛媛发现小熙很喜欢对勾的标志，类似老师批改作业时打的勾，“小熙可能觉得这代表一种肯定”，张媛媛说，于是她把对勾作为小熙的代币，还把对勾打印下来塑封，粘上魔术贴，每得到一个，小熙就自己把对勾贴在一个专门收集用的白板上。
这样的视觉提示很直观，让小熙有很强的成就感，后来小熙还学会了谈条件：”媛媛老师，我们这节课得五个对勾怎么样？“
小熙的强化物一开始是零食、玩具，但随着他的认知能力提升，强化物也进一步变成了假想性游戏，他喜欢和张媛媛一起玩角色扮演，两人模拟《疯狂动物城》里的兔子警官和狐狸警官。
在玩游戏的过程中，张媛媛有意识邀请其他小朋友加入进来，为小熙创造社交环境。她告诉小熙：“这次我不跟你玩了，你去找别的小朋友玩好不好？”同时给他提供一些可以邀请的小朋友人选。
在此之前，张媛媛就会以自己为媒介，引导小熙和其他小朋友互动。比如她在课间画了一幅好看的画，有小朋友围观问画的是什么，她就让小熙代为回答、讲解画面的内容，交流就产生了。
图源《请成为我的家人》剧照
现在小熙已经不需要代币强化就能够遵守课堂纪律，张媛媛及时将代币奖励调整为任务清单。每天早上她都会在作业本上为小熙列出5项当天要完成的任务，包括抄单词、描写大生字、抄算式等。
在学业上，小熙无法完全跟上课程进度，张媛媛会根据小熙的能力适时为他调整任务难度。比如语文老师让默写生字词，小熙只需要去抄写，最开始小熙连抄写也做不到，她就会先写好，让小熙去描写。现在小熙已经可以尝试做难度更高的听写。
如果小熙突然情绪崩溃，她就会将小熙带离教室，让他通过散步、听歌、深呼吸等方式慢慢冷静下来。
图源《西小河的夏天》剧照
对于工作繁忙的家长，请影子老师或许是一个更好的选择。桐桐妈也建议，有经济能力的家长最好请影子老师陪读，影子老师的陪伴更客观专业。“父母有时候会情绪用事，在学校看到别的孩子难免会比较，容易玻璃心，要是听到孩子被骂‘傻子’更是受不了，这会严重影响家长自己的生活质量和情绪”，桐桐妈说
如果不请陪读老师，家长自己也要多学习陪读技巧，“同时还要必须明白陪读的意义”，桐妈说，陪读不是给孩子当全职保姆，不能包揽包办，而是要帮助孩子提高能力。“陪读的目的就是为了能够尽早不陪读。”
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