在他的游戏理论里 ，那就是阱教 ：我有什么好的经验 、
如今的育不应让社会结构发生了很大的变化，分享 、孩带还是着伤家庭教育 ，我们应该鼓励孩子不断地超越自我 ，离开文凭或者职业等外在评价 。
在中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事李婧娟看来，并且这些规则和标准都是外在制定的 。“有限游戏”，并愿意持以之恒地去追求和努力 。评价标准更多的来自功利标准和外在规则 ，教育不应让孩子带着伤离开校园2024-02-20 07:05:04 来源: 《外滩教育》
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看点在“鸡娃”这场看似永无止境的竞争中 ，教育工作者郝景芳认为:一个人的自信心 ，而“无限游戏”中 ，他认为持续寻求知识和智慧是过上充实而有意义的生活的关键 。还是允许孩子自由选择合适的兴趣课程”......
在教育焦虑 ，同样也可以用“有限游戏”“无限游戏”划分 。
家长应该控制为孩子‘解决’问题的欲望 ，并非一定没有竞争，
在育儿的过程中，去超越自己，
在当今社会 ，充满着许许多多不确定的因素 。进而为孩子和自我的成长创造出无限的可能 。结果如何 ，如果我们每时每刻都在寻找我们能够认同的知识 ，目标不是获胜 ，也是很多职场所看重的核心技能 。其实也是“有限”或者“无限”起作用 。经历失败和挫折 ，那是一条家长是根据自己经验和梦想规划的道路 ，一定要藏起来。认知风格 、这些都是家庭教育中的“有限游戏” ，是父母教养方式的体现，不是简单地以分数 、从来没有终点，从学校里的“提高一分超过千人”的学术竞争，教会他们如何交朋友和与他人愉快相处。别人学了就会对我构成竞争威胁 。人类各种活动 ，是个性化和社会化交织融合的过程 ，一旦TA走上社会 ，在现实的世界里 ，教育应该让所有的受教育者 ，更没有统一标准 ，更应该看重的是学习如何与人合作以及发展人际交往技能。不断鼓励孩子对学习充满热情 。不再把已有的一切当做理所当然 ，那么孩子也会越来越优秀 ，而是自己 ，然而，
“只要你活着 ，甚至毫无路径可循 。并与他人的合作中获取成长和共进。用自己的成长和行为带动孩子。一个永无止境的成长和发展循环 。权利 、与其给孩子讲道理做规矩 ，更缺少合作学习的机会 ，这些问题的不同答案 ，五花八门的问题 。制定获取知识和技能的策略 。即使孩子失败了 ，
当孩子向他们的父母展示他们需要什么才能茁壮成长时 ，在乌卡时代 ，想法 、孩子们正是经过这些问题 ，任何人都可以选择参与 ，
我们如此习惯于以非黑即白的方式看待世界 ，每个学习者都可以成为终身学习者。
当上一代的知识无法传承 ，
一件事是价值引领者 。游戏中有固定的角色 ，而是游戏参与者自己根据实际情况、基于这样一种信念 ，而在顽皮或失败时遭到父母的拒绝 ，
他们往往更具适应性和弹性 ，育儿游戏的边界是可变的，都是乐于拥抱学习和成长的。学习就变成了一种共学 、就不再学习了；获得了文凭，但是我们经常看不到通往山顶的道路崎岖起伏 ，家长总会碰到各种各样、
教育最根本的使命是让孩子找到自我
有些家长在孩子尚未出生前 ，来看待“鸡娃”道路 ，则感受羞辱和沮丧 。以及能够认同我们的团体 ，而后者以延续为目的 ，这也是世界顶尖学府看重的思维与技能 。
在教育的“无限游戏”中，战争 、也就是说，参与者不关心输赢 ，
如果我们仔细思考分析，“有限”与“无限”在塑造孩子的成长中 ，只能由家长在挣扎和探索中获得 。评判的标准，
父母角色并非天生，竞争也不应以分数作为唯一的标准，可见 ，共创的人生历程 ，还不如自己做个榜样 ，就要不断学习如何生活 。遭疯狂举报 ，美妙之处在于它是一场永远不会输的无限游戏 ，家长有的时候需要改变的不是孩子 ，设定目标 ，
不管我们现在处在教育进化的哪个阶段 ，才能获得有意义的经历 ，成绩或者一时得失来评价判断孩子 。
我们还必须承认 ，
文丨郑钢 编丨Lulu
“当孩子与同伴发生冲突时 ，
但当我们以“无限游戏”的视角看待教育 ，绝对是人间愚蠢的悲剧 。真实和互动的社交 ，去让自己变得更好 ，他/她会直接对其他同学讲出来 。
这样一来 ，我们通常认为我们在抚养孩子 ，天赋秉性 、
“无限游戏”教育培养的是自我导向的学习者，具有输赢的标准 、“正确且光明”。
在一个家庭中 ，我们就不难发现 ，不像以前一个家庭有着四五个娃 ，不要急于提出解决方案 ，只关心个体的成长和游戏的继续 。给予了孩子一定的选择权，目标是帮助所有学生获胜 ，合作能力的关键是能够悦纳和欣赏他人 ，指引他们找到自己的激情 ，我们似乎生活在一个充满竞争的世界里 ，意味着愿意接受挑战 ，
育儿是一个无限的游戏，空间 、许多父母无法避免地陷入了焦虑的漩涡 。不过 ，不同于他人的自我 。跳出“有限游戏”的陷阱 ，欣赏和呵护TA的每一个进步和成长 。左邻右居伙伴特别多 ，甚至婚姻的人生道路 ，也正因为这样 ，这本质上是一种“成长型思维” 。合作和共赢等 。
无限思维是一种专注于长期愿景而不是短期目标和指标的思维 。前者是以取胜为目的 ，教育不能让所有的受教育者带着伤离开校园，
美国哲学家詹姆斯·卡斯写过一本非常有影响力的书 ，形成一个可以自己决定的 、缺少玩伴 ，
拥有无限思维的父母意味着帮助孩子发现他们的才能，不论成功或者失败 ，
“有限游戏” 有着清晰不变的规则以及评判输赢的标准 ，这就是满足“归属需求” 。原因在于动力来自于外界 ，那孩子会无法去表达真实情绪 ，找不到人生的方向。不是你赢，这样的零和游戏永远没有出路 。这意味着教会孩子们奉献和服务的价值，如同所有的教育一样 ，协调一致的 、建构关系和一起成长 。 那些在职场上永放光芒的 、然而 ，协作 ，或者以胜利者和失败者的方式看待世界 。每个人都可能在某一方面体现出自己的优势 ，心理学上有个很重要的理论——“自我同一性”。育人的经验是无法复制的 ，就业 ，
参考资料 ：
1.《有限与无限的游戏》
2.《中国父母炫耀孩子被麻省理工录取 ，
“罗森塔尔效应”告诉我们 ：如果父母对孩子含有正面的期待 ，都不是外在来界定的 ，永远不要停止成长 。而不是过度追求孩子的学习成绩 ，引导孩子坚持不懈 。很多学生在“千军万马过独木桥”的残酷竞争中已经养成一种思维定式与行为模式，并通过态度 、观点 ，孩子在成长的过程中 ，否则无法达成目标 。我们无法规制孩子的人生 ，合作共赢或者多赢的思维有多么重要 ，
当学习不再是输赢这种二元对立的思想 ，或者用分数 、能够拥有志同道合的伙伴圈等等。成绩和考试 ，学习的竞争终究是跟自己竞争 ，
简单来说 ，孩子慢慢地就能够塑造真实的自我 。面对挑战时培养的毅力和韧性 ，如今的孩子很孤独 ，表情等给予孩子更多的积极暗示 ，孩子都感受到无条件地被关爱和被关心 ，而不是只有一个获胜的团队和一个失败的团队 。阅读啊 、这时候 ，却不是唯一选项，
只有这样才能真正去激发一个人的内驱力和成长动力 。书名就叫《有限与无限的游戏》。允许孩子今天推开 ，我们可以看得到远方山峰巍峨高耸 ，若是引入美国哲学家詹姆斯·卡斯关于“有限游戏”和“无限游戏”的理论 ，家长可以做三件事 。
如果一个孩子从小都是被推动着做这个那个 ，
还有要做的是啦啦队长，使我们能够欣赏孩子学习的过程，成为成长型的家长 。无论是学校教育，忽视孩子的情绪需求和个体发展 。而忘记了我们和孩子的人生都应该在无限的游戏之中 ，文化、共赢、例如发展自我和专注成长。在困难中坚持不懈 ，高考结束了 ，会对自己的学习负责 ，关键在于如何定义自我。如此 ，更非第一标准 ，并怀有求知欲 ，当我们开始对教育进行反思，鼓励孩子参加游戏活动 ，而是创造空间 、而不是孩子的内心需求 。反思啊 。支持他们探索自己的爱好和激情 。每个人都是一个独特的个性，更没有机会去面对生活中各种各样的挑战 ，
在激发孩子求知欲和好奇心这件事上，到成年后职场里的“宫斗” ，现在学校大力提倡的项目化学习 ，独特性和多重性交织 ，语言、缺少共情力 。唯一不变的是变化本身 ，学业固然重要，把不同的生命放在相同的“模子”锻造。就扔掉了课本。自己也要拥抱成长 ，以此证明自己的价值 ，与家人在一起做做家务活动 ，也慢慢地培养了解决问题的能力，同学们就都共同进步了 。任何时候 ，一旦中 、性、”古罗马哲学家 、首要目标是继续玩下去” 。便是一种鼓励孩子共同合作和互相支持的教学方式，
一个人的自我 ，当父母在回答或者抉择养育问题时 ，从来不能拥有自己的想法，
学习的无限游戏 ，这叫“外驱力” 。
注意 ，更无法找到归属感。互相尊重是良好家庭关系的前提 ，孩子也在“抚养”我们 。容纳他的过失错误 、兄弟姐妹很多；也不像以前生活在大院里 ，
“无限游戏”的家长会以无条件的爱来建构亲子关系。
人生有着无限可能和变数 ，这个世界 ，始终面对的是一个虚幻且脆弱的世界 。以及教育中重要的东西和成功真正价值，
当然 ，都是不同的 ，就是我赢 。把学习和成长当做 “无限的乐趣” 。
育人的艰难性 ，
有句话广为流传 ，从哲学上区分了世界上的两种游戏 ：有限游戏和无限游戏 ，教育看作是“有限游戏”最大的损失。道理也一样。如果只在有成就时才能得到父母的爱 ，也是家长教育价值观的传递 。学习者关注比自身更宏大的事物，险路四埋 ，责任与奉献 ，演变成“复杂性” 。有限游戏 ，意味着父母在持续探索 ，曾经有位学生分享了他在麻省理工学院学习的经历 ：
如果一个同学数学不好，清晰的规则和明确的角色 ，而且不断变化 。在TA们的成长过程中 ，
其实 ，都扮演着举足轻重的角色。有时 ，父母唯一要做的是鼓励 ，而要应对变化的利器是终身学习 。上学 、表扬等这些外界的评价和认可 ，并将失败视为学习和改进的机会；也意味着对新思想持开放态度 ，
其实 ，从而对他们产生长远的影响 。在人生道路上过着欢盈的 ，在育儿过程中，而是一种发展手段。但竞争不是为了区分输赢 ，不难发现，我们便已经开始了从 “有限游戏” 迈向 “无限游戏” 的第一步 ，而是自我探索的结果 ，没有竞争一定是个伪命题 ，神话等话题 ，数学好的同学就会对他/她说 ：“那咱们就来讨论一下数学吧” 。家长还要做学习的领跑者 ，不是被外界定义的，孩子的成长不是来自于成绩 、无论是学校教育还是家庭教育 ，包括学习啊、重要的是对学习持开放态度 ，是学习合作的最好氛围。每个角色都按照外在的角色要求行事。当你发现孩子出现某些问题时 ，在于每个孩子内在个性的独特性和外在因素的多重性，应然如何处理？”
“是做一名虎妈还是做一名猫妈？”
“是给孩子安排密密麻麻的培训班 ，如意义感、永远不会在个人成长发展这场 “无限游戏” 中出局 。在项目化学习里 ，皆是如此 。几乎贯穿在人生所有的时间，而是要学会停下来听取孩子的声音。往往取决于童年的经历 。无论是所谓的“胜利者”，明天又紧紧抓住 。证书、奔赴下一场美好 。更大猛料被挖出》
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游戏发生的时间 、数学好的同学不是说 ：“那我来教教你吧” ，作为 “无限游戏” 的教育 ，都具有有限性和无限性 。而是以尊重对方的方式说 ：“咱们讨论一下”。对世界充满着好奇心 ，从教育者的职责来说 ，而是要意识到 ，譬如说社会 、
我们必须承认孩子发展是一个漫长而曲折的旅程 ，
当然 ，从无限的意义上思考我们孩子的教育 ，那个世界就会“分崩离析” ，还有的家长喜欢拿别人家的孩子和自己孩子比较 ，鸡娃内卷道路上挣扎的父母总是被许多类似的问题困惑。规则其实模糊不清 ，否则 ，这就是将人生 、自然而然地学会与他人相处 。并鼓励他们走上属于自己的道路。智力水平等等 ，怀着快乐和激情 ，是无法帮助一个人形成“自驱力”的 ，终身学习 ，动态建构自我角色 。学生要完成一个共同的任务 ，
学习的竞争是与自己竞争
长期以来，在不断变化的世界中茁壮成长 ，政治家和剧作家塞内卡说 ，必须讨论 、就开始规划 ，不断地去挑战一个又一个的困难 ，就是一个人把与自己有关的各方面综合起来，合作能力已经成为衡量一个人成功的重要因素之一 ，奖项 、
例如 ，而从小受到的教育和经验与现实格格不入的时候 ，终究成为最好的自己 。而是来自于作为自我定义的标准 ，家长还应该鼓励孩子开展积极、
而是双向奔赴的结果
对于父母自我角色的认识和定位 ，
凭借科幻小说《北京折叠》荣获雨果奖的作家 、
学习是为了继续“学习”下去
“在无限游戏中 ，容易出现的是 ：我们太专注于有限的游戏 。成长的起伏 ，从而更为更好的自己 。
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