稳定的率仅教师队伍是乡村学校发展的基本资源。乡村教师就流失一批 ，师资语文老师同时教音乐 、何解一定程度上说 ，学生乡村学校
另一方面 ，成绩仅有26所学校配备了35位心理健康教育兼职教师 ，及格要对农村教师职称评聘采取倾斜性举措 。率仅
3.
乡村学校缺乏吸引力 ，师资主科教师被寄予了承担全科教学的何解期望与要求 ，乡村教育水平提升面临瓶颈。学生乡村学校更是成绩乏人问津，综合素质发展也无法得到保障 。及格每位教师平均要承担5-7门课程的授课任务 。村小、农村儿童心理健康问题非常突出 。既给老师肩上增加了沉重的授课负担 ，体育还要当班主任，即仅有6.98%的学校配备心理健康教育兼职教师 ，湖北 、乡村教师岗位缺乏合格的报考者 ，只能一个老师兼教三四门课程 ，有教师10名 。活动课除劳动教育课之外均按照体育课来上 ，可以按每班1至2名教师核定编制 。是乡村教师数量整体偏紧 ，”不少乡村学校校长坦言。还有好几名老师也准备考走，”由此 ，
只有通过多措并举，
在一些网络平台，年轻教师派不下去 ，可单列评聘高级职称；根据浙江省统一部署在淳安县专门实施特级教师定向评定 。音乐 、这就意味着，近5年来该校新招聘的乡村教师流失率达45.5% ，教育均衡发展很难真正实现 。在更大的意义上推动实现教育公平 。加上早读 、学生既学不到专业技能 ，缺乏安全感 ，
在学习方面 ，再加上农村孩子基础差 、广西 、班师比来算 ，
心理健康之外 ，不仅面临补充困难 ，而小规模学校因其区位的偏远与条件的艰苦 ，由于很多父母常年在外务工 ，在一些学校 ，
据江苏省盱眙县希望小学教师朱玉荣观察 ，
贵州毕节市七星关区一所乡村小学61名教师中 ，阅读约需8分钟
导言
调查发现 ，致使乡村教师流失率较高 。
在北师大教授庞丽娟看来 ，学校的教师配备都达标 ，
以乌蒙山区某乡村小学为例 ，各地也在符合现行编制管理规定的前提下 ，劳动教育课安排学生大扫除 ，也是农村学校面临的难题 。这些都是为山区留住当地优秀教师而提供的政策支撑 。事实上，导致很多孩子沉迷电子游戏或手机上瘾，以及教师流失率高等问题依然突出 ，不 太会表达自己内心真实的想法和感受。隔代养育者在家庭教育中对电子产品管控不力 ，跟小编一起来关注乡村教育的师资困境 。没有一所学校配备有专职心理健康教师 ，比如 ：体育课就让学生在校园里玩耍 ，对学习丧失兴趣、艺术 、体育 、
近年来 ，如果还不能得到专业化教学 ，在中部某县的一所乡村小学 ，条件艰苦 ，英语成绩大面积不及格，容易焦虑 ，与父母感情淡薄 ，如教师农村任教津贴要与农村工作年限挂钩 ，年轻 、很多新任教师在拿到编制后 ，
武汉大学乡村治理研究中心调查一个乡镇中心学校时发现 ，在很多农村学校 ，县镇小学达1:19至1:24 、对未来没有信心等 。差距越大 。部分农村儿童过早与父母分离 ，也没有真正懂心理教育的老师 。即视为教职工配备达标；农村教学点和规模小的农村完全小学，创新乡村教师编制配备 ，
同样 ，这给教师带来的压力可想而知。有课本的就念课本 ，留下的一些老师在等待调走时机 ，无法提供有效的家庭支持 ，现在的教师年龄结构老化 ，素质高的老师不太能留得住。
放眼全国 ，且有编制保障 ，却连一名专职音乐教师都没有 。和城市学生的差距就会越来越大，根据学校实际情况制定师资配备新标准 ，写字课、
与农村学生存在显著心理问题相对应的 ，教学点普遍面临教师补充难 、人际交往产生障碍 。教师精力捉襟见肘 。乡村学校师资整体偏紧 、选调 、最担心的是部分孩子心理问题得不到及时纾解，缺乏专职心理老师
乡村中大量存在留守儿童和隔代抚养，调查发现 ，公费培养等多种方式 ，他们便计划先成功“入编” ，容易走极端 。云南省昭通市鲁甸县文屏镇中心小学校长甄兰芳调研发现 ：“一个乡镇有11所小学 ，该校除了校长因要行使一定行政职能 ，而这背后的原因，计算机 、
由此 ，
“学校教师力量紧缺，才能真正激活农村教育的“一池春水” ，考公务员 、很多应届毕业生把乡村教师岗位作为“跳板” ，处于“人在心不在”的状态 。通过教师招聘考试 、农村学生也表现出长时间的习得性无助，全国人大代表 、数学老师兼职教英语、江西、这导致课外兴趣活动开展效果不好 ，勉强派下去也较少能坚持长久，学生成绩及格率仅18% ！县镇初中达1:13至1:19 ，之后再“曲线救国” ，教学难度大 ，教师每人每学期还要负责准备1-2门主科课和2-3门副科课的备课材料 。
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近日 ，
“今年淳安县有2名老师通过定向评定而成为第13批省特级教师，四川、津贴额度呈阶梯式增长 ，
今年 ，一方面，并且无法实现教师专业化教学，校均心理健康教育兼职教师0.09人 。
农村学生本就基础薄弱 ，
1.
一名老师兼三四门课程 ，近三年流失了7名 ，英语 、因为考乡村教师难度相对较低 ，美术 ，两名老师负责一个班级的全部课程 ，晚间辅导 ，乡村学校成了城区学校的‘教师培训学校’ 。但实际上平均1.7个老师要负责一个班级的所有课程 ，美术课拟定主题让学生自由绘画发挥 。让更多教育资源向乡村“流动” ，2021年广西边境地区373所乡村小规模学校中 ，如果他们离开淳安 ，美术教师短缺 ，专家提出 ，这就是定向的内涵 ，乡村教师数量不足的问题得到一定程度的解决 ，通过到岗退费 、靠待遇留人 ，乡村学校师资之困何解？2023-11-29 15:19:17 来源: 《当代教育家》杂志
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本文共3200字，该校共有6个班级111名学生，年限越高 ，授课压力大、才能享受这个特级荣誉 ，比如 ：杭州市对在乡村学校工作满3年且仍在乡村学校任教教师的教育教学成果不作刚性要求；对在农村任教满20年并仍在农村任教教师的教育教学研究成果提交1篇（项）即可；对在乡村任教满30年且仍在乡村任教的教师 ，缺乏动力，就会想办法调离农村学校 。老师兼教数门科目的现象并不少见，乡村学生“不好管”的比例比较高 。没课本的也要“因地制宜”开足课时 。年龄都在30-36岁之间 ，尤其是小学阶段英语成绩及格率仅18% ！乡村教育以隔代教育为主 ，”一名农村小学教师说。
来源 |校长会原创
作者 |麦迪
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山西 、了解到该区县学生的数学 、一周的实际课时量几乎都达到了22个课时。无力改变学习状态，其团队近年在湖南 、区域对调 、平均每个老师每周的教学任务达18节课 ， 偏远乡村小规模学校最大的问题就是对教师的吸引力严重不足 ，关于教职工与学生的比例 ，国家加大了对乡村教师的招聘和配备力度，由于副科课程专门教师缺乏 ，“城区学校每遴选一次 ，音乐课播放课本上的歌曲让学生跟唱 ，那就不再有资格享受这一荣誉 。每周有12课时的工作量之外 ，但是结构性“缺编”的情况依然普遍存在 。也不利于专业化教学 。部分学科缺乏专职教师 ，包括正高级职称评定也是这样。而且较其他更大规模学校流失率也更高 。其他的教师每周都有17个课时左右的工作量 ，给乡村教育均衡发展带来不利。甄兰芳建议 ，家长文化知识水平也有限 ，”该校校长说。“今年已经确定有1名老师要调走，心理健康等课程老师出现严重的结构性缺失 ，流失大的困境。在社交方面 ，”杭州教育局人事处相关负责人这样说 。解决农村小规模学校师生配比不合理的问题；继续加强中西部农村中小学音体美专职教师配备 。但他们也只有在服务当地教育时 ，授课压力大
按照相关规定 ，教师流失率高
由于农村教师待遇低 、要让乡村教师岗位待遇对区县当地的大部分教师具有吸引力 ，没有专职的心理教师 ，云南等中西部乡村地区调研发现 ，
2.
农村儿童心理问题突出 ，是农村学校普遍缺乏专职心理健康教师 。借调等方式“上岸” 。有11名老师的年龄在53岁以上 。也有很多教师是这么操作的 ，“按照师生比 、”这所学校的校长说 。吸引高校毕业生到乡村学校任教。英语、
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