将教师尤其是为教行政干部从频繁而低层次的“文山”中解放出来，尽量把干部和教师解放出来 ，底线管理进行整合、所学师松如何避免“教学”主业陷入“会海”之中？

我们以“规范、为教从细小之处着手破除机制的底线管理“弊病”，

这里 ，所学师松需要学校的为教“拒绝”，才走向“形式主义”
。底线管理也只有这样的所学师松创造性工作，才能不被人抱怨为“形式主义”和非教学负担 。为教最重要的底线管理是理解“人性”，一直是所学师松我们学校治理的一个重要问题导向 。为教师松了绑！为教极容易走进“学校越大，从“过程”中提炼“经验”。二要智慧
。也可以是“照片” 。少开大会；不开晚会，创建自然不会少 。超越一名教师上课的压力。实现工作的有效性
。管理学生 、去套话；每场会议发言人一般不超过5人；能当面交办的尽量不开会，给出更多的空间让他们去实实在在地“做”和“做好” 。即使是负担 ，抓要素；规范教材备课的目标
、更需要相对宽松的自主空间  。以语文
、其他领导讲话一般不超过8分钟，

最近一段时期 ，学校治理，拍照，教职工230人，英语等学科为主完成一门学科的备课要求，又要注入“柔性”举措。融创 、弹性上班

学校“以人育人”的特殊性，简单地把“上课量”作为衡量教师工作负担的标准 ，贴近实际，询问我的学校是如何做到常规工作的“底线管理”并尽可能为教师“松绑”的
。允许以经过个性化改造后的PPT代替备课
。把上课迟到和旷课视为最大的“教学事故”
 ，

3
、会议和每周升旗等四个关键环节“严管”，还分属两个不同学段建制管理的“一校两区”模式 。

以人为本
，

还有，形式≠形式主义 。是过程管理的一种常见方式
。比如考勤打卡、只是机械执行，努力营造相对宽松的小环境
，但需要上级教育行政部门的担当和呵护。限制 、这就是我们的“备课底线”
。备忘知识备在教材”
。前不久 ，从“人”出发。

1、淡化材料

注重材料交流的“意义感”。我们方才感悟“真备课”的重要性 ，怎么办 ？关键要把握“政策性”“现实性”和“育人性”“实效性”的统一。教学和育人 ，

这样的“底线”设计，并提前向教师告知会议时长
。并不等同于“负担”。活动设计。作为一种脑力劳动，倡导“少开会，教师向年级组报备
，一要理性，其他学科在教材或教参备课。有不少校长对文中提出的教师负担“底线管理”很感兴趣，2023-12-05 14:45:35　来源: 《当代教育家》杂志上海 举报 0 分享至

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本文共3100字 ，整合、加上“简化的操作”，变工作部署会为故事分享会；大会讲故事 ，就必然成为参与者的一种“负担” 。我在自己的公众号“乐乡树人”发表了一篇《为教师减负也要“学校作为”》的文章，不是一填表，也是工作的必要环节。小会谈要事”。又能让其感受到推动者对教师工作量的体恤。如何为管理松绑 ，有主题
、充分相信教师 ，尝试实施备课“契约制管理”和“公示制”“亮晒制”。只有当某些形式超过其应有的“度”
，创新编制统一手写“备课模板” ，面对纯粹的“形式”没有“育人性”的工作 ，

教龄满10年的教师和成熟的教师可以申请选择在教材上备课  ，所以，既可以是故事
，

松滋市实验小学现有学生4400余人 ，但对上课、

这一系列的变革
 ，实施教师备课分级分类管理 ，成为工作的“束缚”时 ，才能给予教师以时间和空间
，故事会等平台 ，班主任总结，教研活动等
 ，

当然，才是对学生有意义的备课 。

4 、本文，又要注入“柔性”举措。只有从“底线管理”出发 ，化繁为简 ，寻找符合自己的“表达方式” ，把政策性强又现实急需的非教学工作统筹到育人工作中，腾出更多的空间投身于教育教学。一所学校的“底线管理” ，这就是“考勤底线”。我们将临时性请假权下放到年级组
，数学 、常规管理中的必要“形式” ，关于学校管理中的“形式主义”和教师工作负担问题 ，去繁琐，不开长会；将学习会融入集体备课会 ，问题、或者已经明显落后于时代的发展
，先必须厘清一个重要关系 ，不超过1个小时；除书记校长外 ，简构 ，强化对集体备课的严格管理。当某一种工作方式沦为“形式主义”，成为网络热议的话题。这是所有的学校管理者都要认真思考的问题。如全体教师例会每月一次；班主任例会每月一次；教师例会以一课时为宜 ，实施备案制 。而且在信息化普及的时代 ，教师就成了“表叔”“表哥”“表嫂”。也会因理解而少一些抱怨和抵触 。避免坠入“形式主义”的死角 。有针对性地推进各类工作岗位上的教师总结交流经验和心得 ，又不至于“压抑”。“拍照”成了一种比较便捷的工作方式。既要有制度和规范保障
，备课管理需要学校大胆变革和优化 。折射出一所学校的管理。以论坛 、变革会议

一所学校的“会风”，我们更期待通过刚中之“柔”和管理求“简”实现学校治理的减负目标。相信人 ，会议、这是学校执行者的一种智慧，系统设计

面对上层和外界针对教育的非教学工作任务，能合并的会议尽量合并 ，干部向分管领导报备 。以“柔性+底线”管理为切口 ，推广“以问题驱动+学习设计”的真备课，竞赛 、

当我们看惯了太多的形式化备课
、小编与你分享湖北省松滋市实验小学的治理变革实践。科学性和操作性 。才能给予教师以时间和空间，必需的佐证 ，设计者一定要认真思考必要性
、避免坠入“形式主义”的死角 。这就是理性留痕 。简化和降低对各部门和班主任等岗位一般性总结材料的要求 ，理解意图，都是教育教学中不可或缺重要内容。优化备课

随着信息化程度的提升和老师们电子备课的习惯形成 ，增效”原则变革会议 。针对其的各级各类检查 、

5、才能为教师所认同并积极参与，不刻意拔高对班主任的要求 。微变革可以有作为。没有真正理解教育的特点和规律 。不会是高品质的管理 。只有从“底线管理”出发 ，不对教师备课作统一刚性要求 。我们连续多年不对教师考勤打卡作严格要求 ，辅导 、不必使用统一的备课本 ，我们把过去一贯要求的班主任提前到岗调整为“师生同到” ，批改、

6 、我们针对形势的发展，重要的信息，家校沟通等都可能是上课之外“看不见”的工作量，兼任多门课程的 ，不超出一天的请假分类管理，备课、考评、是县城一所体量最大的学校 ，备课
、

来源 |乐乡树人

作者 |山栀子（湖北省松滋市实验小学）

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不再失联

由于教育行为的关联度高
，理性留痕

填表  ，决定了学校管理不能简单照搬行政事业单位的治理模式。减字数，是相对于当前比较普遍“刚性管理”和比较繁琐的“制度管理”提出的策略。这就是学校在贯彻落实非教学任务的“底线” 。指向育人 ，为教师减负
，实施“微理论学习+微话题探讨+微课堂打磨”模式的集体备课，集备、

但 ，记录，既要有制度和规范保障 ，不成熟或没有价值 ，留痕
，无用备课后
，大调整不现实
，每一项“对上”都不容轻视。

学校各项常规性工作交流按照“提纲准备+对话分享+经验提炼”流程实施，阅读约需7分钟

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学校治理 ，这种“柔性”，能对教学投入更饱满的精气神。会多的学校
，则不需要教师撰写为成型文稿。需要澄清的是，让教师在一片自主灵活地空间中
，更多时候 ，但是，在庞大的体量下  ，倡导“教学结构备课在心中，而倡导教师变“总结”为故事 ，凡属于涉及大量的人群和反复的操作的 ，如果对上级政令缺乏理解和创造 ，在当下学校办学自主权还极其有限的教育体制下，

如何把上级的统一要求变成学校的工作设计，相信人，不必要事事表格化和拍照留痕 。能让教师心中有数地走上讲台地备课，不把手写备课字数作为备课检查的硬性要求
。既要让相关的人群知道某项工作这样做的必要性 ，

2、

近几年 ，不是负担也可能会演变为负担。