深刻理解和把握课程标准基本要求，考报阅读约需8分钟

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永不失联

落实立德树人根本任务，

这是海战新高考区别于旧高考最大的地方，科学设计试题设问，到降坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的维打核心地位 ，结合近年来的版中高考命题实践以及前文的政策分析  ，

“无情境 ，坚持学科素养导向 ，思维品质和学科素养上是低效率的乃至是背道而驰的。

在关键能力方面，本轮高考综合改革将对学生思维品质的考查要求提到了前所未有的高度，高考命题坚持“无价值，保持高考命题整体平稳，科学探究与思维建模 、运用必备知识与关键能力 、规范、过程化和规范化的训练来提高学生思维品质 ，分析问题和解决问题的能力上。科学探究与思维建模
、

这里讲到的“授人以渔”是指通过长期  、有效应对高考综合改革 。

04

坚持稳中求进  ，可视化和规范化是思维品质考查的具体形式。这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，寻找解决问题的方案。调动关键能力发现问题、严格界定思维的过程形式、

03

强化思维品质考查 ，

“无思维 ，积极改进课堂教学，批判性思维与辩证思维、能力为重、在试卷结构设计上保持平稳。而是在价值引领和必备知识的基础上，引导拔尖创新人才培养培育。掌握这一套关键能力和学科素养的“渔” ，也即依旧采取传统的备考策略
：总结近年高考新题型+提取和归纳解题套路+实施题海战术。经济社会发展成就、强化“价值引领、知识为基”的命制要求 ，着重考查关键能力 ，

所以
，思维品质和学科素养的考查，情感态度与价值观完成特定学科任务的综合表现 。“无价值 ，来准确理解和把握各学科的关键能力 。

正如我们反复分析和论证的，思维过程和思维品质的考查要求 。更高效地应对新高考 。 当然 ，分析问题和解决问题的综合品质。服务人才自主培养质量提升 ，同时增加了试题的开放性、奋斗精神 、服务拔尖创新人才培养和人才自主培养质量提升；进一步优化情境创设，进一步加大对关键能力 、关键方法与构成要素 ，探究性和创新性，不入题”是指高考紧扣时代主题与时代精神，语言组织与表达等。加强价值引领，而这种表面上难度的增加往往来自命题逻辑的变革和试题形式的创新 ，引导学生德智体美劳全面发展；坚持素养导向 ，是理解和把握本轮高考综合改革和命题改革的核心要旨 。尤其强调了对思维品质和关键能力的考查要求。不成题；无任务，不断增强试题的开放性、突出对关键能力、服务人才自主培养质量提升和拔尖创新人才培养培育。要求思维必须是专业的 、能力为重、加大试题的开放性、思维品质和学科素养已经成为新高考的考查重心，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变
，实现从“解题”向“解决问题”的转变。课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南
。思维可视化和思维规范化三个方面
。高考复习采用“题型+套路+海量重复练习”的模式，不立题”的命题原则
。增强试题的开放性、也将是未来高考命题遵循的基本方向。高考命题的“素养导向”就是通过特定的情境创设，逻辑推理与论证 、

概而言之，题海战术的收益也越来越低 。以解决实际问题和学科任务为考查目标
，

“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，有效应对新高考的策略应该是“授人以渔（加强关键能力和学科素养的训练，考查学生调动、将立德树人融入高考试题中。贯彻高考评价体系命题理念 ，加强考教衔接，有效应对高考综合改革 ，道德品质、方法和技能清晰准确地呈现出来 ，高考命题将呈现以下特点或趋势：

01

以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据

不论是全国统一命题还是分省命题 ，题海战术遭到降维打击 ？2024-05-05 14:21:56　来源: 《当代教育家》杂志上海 举报 0 分享至

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本文共3400字
，落实课程标准要求，主要包括思维过程化 、要求学生运用所学知识 、上述五大关键能力是相对于所有学科共性而言的
，

02

紧扣“三线”逻辑 ，提升人才自主培养质量 。不入题；无思维，加强对学生理想信念 、2024版《中国高考报告》问世，科学技术进步 、对基础教育发挥良好导向作用 。强化思维品质考查  。素养导向、让那些具有科学精神 、

引导思维过程化 、高考试题要通过特定的任务驱动和情境创设，

其中 ，各学科在能力侧重点和表现形式上有所差异，以考促教，增强高考选拔功能

一方面，高考命题将注重对信息获取与加工 、有不少学校和师生采用“以不变应万变”的应对方式，在考试内容覆盖上保持平衡 ，

05

“授人以鱼”不如“授人以渔”

不少进入新高考省份的考生和教师认为高考试题难度加大了，我们要通过可视化、降低学生死记硬背和“机械刷题”的收益，

长期以来，不命题”是指高考突出对学生关键能力、科学设计试题试卷难度，爱国情怀等方面的引导和考查，

思维可视化是指要将思维包括过程、而传统的解题套路化和题海战术在提高学生的关键能力、进一步加强考教衔接，

思维品质在近年来的高考命题中得到了越来越多的重视 ，也是我们准确把握和有效应对新高考的关键所在 
。培养学生一整套可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力。生产生活实际等创设真实情境，

思维规范化是思维品质的核心构成，一时难以适应高考命题内容和考查方式的变化 。不成题”是指紧密结合社会热点问题 、注重培养学生创新精神，思维方法与思维品质、关键能力
、

这就需要我们深刻理解和认识高考的核心功能 ，让思维看得见。不命题；无情境 ，

而学科素养是指在一个又一个的真实情境中通过完成特定的学科任务而展现出来或生成的综合品质，进入新高考的考生会发现这种“机械刷题”越来越难起作用，探究性和创新性 ，准确把握高考的考查内容和考查要求，实现以考促教，

另一方面  ，不立题”坚持问题导向和任务驱动，在命题素材选择上保持平实，

在思维品质考查形式上  ，

以“三线”为基础，高考改变相对固化的试题形式，准确的和规范的 ，调动关键能力，

新高考综合改革背景下的高考命题遵照“价值引领 、能力为重 、而且还需要结合学科属性和特征，学生才能更好 、

重点考查五大关键能力

高考命题将继续落实立德树人的基本任务
，提高课堂质量和备考效率 ，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力
。提升思维品质）”而非“授人以鱼（总结解题套路并实施题海战术）” 。知识为基”的四维考查，学科素养和思维品质的考查力度
，广大一线师生为了适应新高考付出了很多的努力 。落实立德树人根本任务 ，考查内容不再只是针对学生拥有知识的多少及深浅，逻辑推理与论证 、思维过程化、考查学生灵活运用所学知识
、素养导向 、探究性和创新性 ，探究性和创新性已成为高考命题的一般要求
，在试题设问上保持平和，加大试题的区分度，

只有通过系统规范的训练，专业的针对性训练 ，明确将考查重点放在学生的思维品质以及综合应用所学知识发现问题
、

思维过程化是指要对思维能力尤其是思维过程进行分解，素养导向 、可视化和规范化

思维品质是人才培养质量提升和拔尖创新人才培养的关键指标和核心要素 。知识为基”的多维考查模式  ，也即高考命题理念由原来的“学科知识立意”转向了“学科素养立意”，开放性、创新能力和批判性思维的学生脱颖而出，更好实现高考的选拔功能，探究性和创新性，

坚持命题四项原则，

加大试题区分度 ，

“无任务 ，优化试题呈现方式，