于素梅：好校长与体育精神
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看点在学校育人和发展过程中，于素体育发挥了怎样重要的梅好作用？校长作为学校的领导者，又应该如何认识体育？中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长于素梅认为，校长校长应该重视体育，体育从更深层次来理解、精神发展体育，于素使之融入到学校的梅好整体建设中去。
本文转载自公众号：学校品牌管理 (ID: xxppgl)
文丨于素梅 编丨Charlotte
如何评价一位好校长，校长不同的体育研究者会有不同的见解和评估标准。
近年，精神通过参与蔡崇信公益基金会发起的于素“以体树人”校长计划，我深刻认识到以体树人在学校教育中的梅好重要地位，并重新审视了校长的校长影响力。
在此，我想要分享的精神核心观点是：一所好学校，离不开具有体育精神的好校长。每位校长都应重视体育，从更高站位、更深层次来理解体育、发展体育，使之融入到学校的整体建设中去，最终实现以体树人。
校长心目中的“体育”
结合工作调研和日常交流，我按照校长对体育的认知程度，粗略归纳出以下四类校长：
01
A类校长
A类校长坚持“无体育不教育”的理念，视体育为全面育人的关键。
在推动学校发展的过程中，A类校长始终将体育置于核心地位，确保其在教育教学活动中的重要性和连贯性。
02
B类校长
B类校长亲身经历并深深体验到体育所带来的乐趣，认为体育具有独特的魅力，能够给人带来幸福。
因此，这类校长往往会在校园里推广一些体育项目，希望每个学生都能够爱上体育，养成终身运动的好习惯。
03
C类校长
然而，在现实中也存在C类校长，其观念相对落后，误以为学生参与体育运动会影响学习，主张减少体育活动时间，以保障文化课成绩。
这种认识显然忽视了体育对于学生全面发展的重要性，未能理解体育与其他四育间的相辅相成关系。
04
D类校长
D类校长则表现出较强的功利性倾向，认为体育教学应围绕中考内容开展，以提高学生的应试分数为目标。这无疑是异化了体育的价值与作用。
较为欣慰的是，我未曾在优秀学校中发现有C类、D类校长的存在。
好校长为何要塑造和弘扬体育精神
作为体育运动的灵魂与精髓，体育精神涵盖了团队合作、坚持不懈、勇往直前等价值观或品质。我认为，以体树人的核心在于塑造与弘扬体育精神，好校长在这一过程中扮演着至关重要的角色。
在工作调研和日常交流中，我留意到不少好校长提到体育，塑造与弘扬体育精神恰是其领导力的体现之一。
这有助于他们更深刻地理解和感受体育魅力，引领整个学校形成积极向上、勇于挑战的良好氛围，尤其是激励教师队伍不断地提升教育教学水平，帮助学生在体育运动中收获强健体魄和阳光心态。
可以说，体育精神不但赋予了体育深刻的内涵，也激发了校长、教师和学生共同进步的内生动力。我期待有更多的校长充分认识到这点，让体育成为推动学校整体发展的核心力量。
以体树人好校长及好学校
以体树人，不乏鲜活的实践案例。接下来，我举几个印象较深的好校长及好学校例子。
1. 让学生更阳光。
深圳市百仕达小学的熊佑平校长身体力行，将原来的30分钟大课间延长至65分钟。尽管这意味着牺牲部分文化课时长，却有效挤出了更多的时间用于体育锻炼。这样的改变，让孩子在运动中找到乐趣，获得发展，变得更阳光。
2. 让学生更健康。
针对现代青少年常见的心理健康问题，如抑郁、焦虑等，一些学校通过加强体育教育，成功帮助他们走出困境，恢复健康，甚至使一些自闭症患者恢复正常的社交能力。这充分体现了体育在促进身心发展方面的神奇力量。
3. 让学生更向上。
在重庆的一所学校里，即便是节假日，学生也热衷于返校参加体育运动。他们主动联名写信给校长，请求周末开放校园，这正是体育激发学生进取心和学习热情的真实写照。
该校充分利用每一处空地，建设笼式足球场、传统游戏区等设施，让体育融入校园生活。学生可以随时随地接受挑战，享受乐趣，从而深刻理解体育源于游戏，却又高于游戏。体育成为该校健全学生人格、陶冶学生情操的重要抓手。
校长的观念、话语与行动，直接影响着学校体育工作的成效。只有校长在办学实践中坚持以体树人，才能带领体育工作踏上科学化、系统化、品牌化的道路，最终为学生的终身发展和幸福人生奠基！
图源：Pexels、Pixabay
作者：于素梅，博士，研究员，博士生导师，中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长，《义务教育体育与健康课程标准》修订组核心成员。本文首发于《学校品牌管理》杂志。
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