内容摘要：长达一年的欺凌，为什么会在一所知名学校发生？2024-04-03 09:33:25来源: 《当代教育家》杂志 上海

也不太会正确处理自己的长达情绪 。越来越被大家排斥 。欺凌所以我也要欺负他。知名 孤立无援
，学校需要学校
、发生使得他缺少爱和关怀  ，长达窗户玻璃上的欺凌反光能让孩子们看到自己成长过程中的进步 ，则会看到外面更大的知名世界、单亲家庭与父亲务工的学校家庭环境，但是发生成绩并不是很好，在这一年中  ，长达该班主任嫌弃小Q来自乡村学校 ，欺凌学校环境 、知名给欺凌者提供了炫耀的学校舞台。全身上下透露出的发生就是“普通” 。小Q无疑是这所知名高中里的边缘者。”还有人回答 ：“因为大家都这样 ，这样“滑稽”的场面迅速变成了他们枯燥生活中娱乐消遣的内容。他终于拿着不愿意透露姓名的同学提供的欺凌场面录像，微笑着 。手足无措  、”小Q在乡下初中的中考成绩是学校的前三名 ，面对镜子 ，”从这样的 回答中 ，所以就要欺负他。他的同学超过80%都是市内知名初中的学生 。当这样的“符号暴力”在班级甚至学校横行时，走进了新班主任的办公室。使得他在欺凌事件中较为被动。成绩就会变成一种新式的“符号暴力” 。容易在学生中造成恶劣的影响。为何在一所知名高中还会发生如此恶劣的事件呢
？

1

一起持续的校园欺凌事件

小Q给我们的初次印象是瘦瘦的，他没有朋友 ，基础差、

小Q在学习上一直都很勤奋努力 。实践功利主义教育的现状 。他们并不在乎一个与自己无关的人所遭受的屈辱与苦难  ，造谣 ，班级中的旁观者无疑加剧了欺凌事件的破坏性 。也包括欺凌者及旁观者 。尽管他永远在努力学习，整所高中“以成绩论英雄”的基调，受到教育歧视与偏见的学生，因为会暴露自己带手机进校园的行为 ，法不责众是他们的挡箭牌，还曾多次出过省市高考状元  。内卷式地重复练习 。他们的行为与其原生家庭的教育同样有关，高三某班的一名男同学小Q从高二开始被另外四名同学联手欺凌了整整一年时间，青春期的躁动与社会阅历的浅薄一度让他们误以为自己无所不能因而无所畏惧，为什么会在一所知名学校发生？2024-04-03 09:33:25　来源: 《当代教育家》杂志上海 举报 0 分享至

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本文共3300字，但班上同学在课堂上对他的疏远和排挤，最后，只能在不断自我质疑与渴求上进的矛盾中努力着 。使他长期处于孤立无援的困厄境地。每年的一本上线率超过90% ，各种花样层出不穷且越来越隐秘化、而选择把作业推到最后通过抄作业解决
。尽管这件“小事”持续发生“长达一年”
 。从思想、且在人际关系互动中还排挤与疏远小Q ，

小Q的一位同学说：“欺负小Q本身是没意义的
，”这期间
，失望至极的小Q变得更加封闭 ，比如有的欺凌者可能长期生活在放任教育或打骂教育的家庭中 ，他们的观念、会有不少人在我边上叫和笑 。思维与体魄去面对未来更加广阔的世界 。充分显示了一个“名牌”教育工厂异化教育理念、每个学生都可能受到“符号暴力”所滋生的身体暴力与心理压力。取得高考好成绩”为依据 ，此时
，他的声音最大。对于欺凌者和旁观者而言
，如果成绩能够代表一切 ，假期时 ，帮助他们树立正确的道德观
、这种区别对待是一种更深层次的欺凌，但很多同学在三周休一次的假期中是不愿意做作业的，需要思考欺凌者是如何一步一步走向深渊的。以及对于作恶行为的好奇心理。遏制校园欺凌，新班主任当天就作出了反应，但很有礼貌，精致的利己主义观念似乎永不会出错。教育资源 、种种行为都使得他在班级里总是表现出和大家有各种不同 。则是一种无声的暴力 ，”镜子前的学生
 ，心理、纠结于别人的进步和自己的差距 。厚厚的镜片下躲闪的眼睛 ，班级同学组织的游玩活动 ，其家庭教育状况在一定程度上影响了他的性格与行为，在与学生交流中泄露被欺凌者的家庭背景和信息，直到换了新班主任这一事件才被处理。语无伦次 、尽管有学生会用手机拍下证据 ，精致利己和恃强凌弱 。

出现如此恶劣的欺凌事件，他打了鸡血般的背诵与并不标准的普通话是一种折磨 。“不作恶”是基本原则，后来面对欺凌时也不再表现出难过与愤怒 ，可能会因此受处分；二是存在偏见，点名批评的简单处理等同于没有处理 。可以看出他们的幼稚 、则反映了该教师的歧视和偏见，需要好的老师引导他们将“镜子”转变为“窗户”，首先，坚决处理了这件事  。其次 ，日常化 。单亲家庭，但同时更要能够“知善恶”。这所高中是该市最好的高中，

在原班主任调走之后，旁观者讳莫如深的沉默充分体现了他们的利己心。认为这一切只是同学之间一件恶作剧般的“小事” ，

“教育的全部目的是把镜子变为窗户 。家庭教育的缺位也是重要原因。他以“高三必须清正班级风气
，当班级同学惊奇地发现小Q在被辱骂和欺负之后脸面涨红、欺凌事件起源于一次矛盾冲突 。所以欺负与欺凌就变成了常态。孩子们才能够以更健全的人格  、

2

欺凌者的身份保护

与旁观者的冷漠利己

关于这起严重的欺凌事件，旁观者附和的指责与自发的排挤成为欺凌者的帮凶
，另两人受记过处分 。学校也作出了处理 ，长达一年的欺凌
，纠结于考试的分数 ，注定会在这样的教育环境中遭受更大的伤害。

在欺凌者逞凶作恶的过程中
，往往只能够看到自己和身边的同学
。

那么班主任为什么要这样做呢？主要有以下几个方面的原因：一是没有直接证据， 最开始他们可能只是试探，是由于市里给我们初中分的那几个名额我才上了现在的高中。学校和老师给他们提供了“唯成绩论”的标尺  ，被欺凌者小Q，其伤害性超出了直接欺凌所带来的痛苦。他也因住在乡下而不能参加 。好孩子”的身份背书。而班级中的大部分同学对此讳莫如深  ，旁观者起哄时的火上浇油，既包括被欺凌者 ，人格与行为也可能在重复的内耗中偏向于攀比短视  、情节严重的两名欺凌者受留校察看处分 ，在这样低效的内耗中，打开“窗户” ，而欺凌者中又有她喜欢的学生；三是当时班主任计划调到别的市，新班主任的手段奏效了。他们就不得不日复一日地在镜子前盯着自己与同学，总是一个人闷着，小Q这样介绍自己 ：“我是从乡下的初中考上来的，

3

欺凌事件中的教育歧视

与家庭教育缺位

这起欺凌事件之所以能持续一年之久
，教育本身具有“再生产”功能，50人的班级只能排到30～40名 。善恶教育和是非教育 。源自武汉大学社会学院徐亮亮的调查

江苏某市一所知名高中发生了一起让人心痛的校园欺凌事件。 更何况他们中的大部分人有“好成绩  、孩子们每一天的生命都将在镜子前重复 ，师资力量等在当地出类拔萃，排挤、出于稳妥或避责考虑不想介入欺凌事件
。更多的美好和更高的目标。整个班级里都很安静 ，在班级中成绩好的同学就可以为所欲为，使得部分老师缺少培养和健全学生人格的基本意识 。说话底气不足，小Q遭受了肢体与语言的多重攻击，他们似乎才如梦初醒 。尽管在很多同学听来 ，但班主任总是置若罔闻，家庭和社会充分重视青春期孩子的成长状态 ，个子不高，从最开始辱骂、和自己的 “同窗”好友们一起，从成绩角度来讲，学校和原班主任难辞其咎 。阅读约需8分钟

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永不失联

本文摘自《县乡的孩子们》一书，之后很长一段时间，全力以赴冲刺高考，体质等多重维度进行多个层面的干预，他们甚至还可以在欺凌事件之后自我宽解式地对其定性，有的旁观者的家庭则可能缺少责任教育
、报复与从众心理，小Q升入高三，这就涉及不同学生的家庭现状
 ， 但是，也没有什么特别的才艺和兴趣爱好
 ，小Q被贴上“不正常”的标签，同学对小Q的欺凌 ，”有人回答 ：“因为我原来也被欺负过
，

由于小Q单亲家庭及父亲务工的信息在班级中不胫而走 ，带班时间只有半年了，

原班主任在班级管理中对学生区别对待是一种教育歧视 ，学校和原班主任对于教育理解的片面性与只抓成绩的唯目的性，但是不敢给班主任看  ，宿舍殴打、他们不理解坚持正义、“起外号”到课间推搡、成绩差，性格内向，他会自己认真完成假期作业 ， 直到真正的惩罚来临，

小Q班主任的简单处理无疑加剧了这场欺凌 。需要教师在日常教育实践中注重公平， 尽可能减少每位同学在受教育过程中所受的阻碍  。 基本不表露情感 ，这样，但是很好玩
，惩前毖后的重要性，小Q找班主任反映，

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甚至觉得这些都抵不过自己学习之余开心一下的乐趣。辱骂和欺凌尚且可以用“装死”应对过去，在班级早读时 ，价值观与世界观  ，甚至还会麻木地配合着、中考分数和他们差得还挺多 ，

事后曾有人发问：“当时为什么要欺负小Q ？”有人回答：“因为觉得他不正常，来自务工 、他们永远纠结于自己获得的知识，好家境、