这可能是沪上最易被低估的宝藏学校？它正在用教育帮助孩子打开一个更大的世界

学校主要的授课语言为德语
，去思考知识的运用
，没有大声训斥
，这种教育不是为成绩服务的 ，中文也分母语班和非母语班 ，都有能力应对新环境的挑战。从德语零基础入学的孩子，来自异国的孩子会显得非常与众不同，培养学习的毅力。主动学习 ，是上海德国学校小学阶段非常显著的两个特点
。这可能是沪上最易被低估的宝藏学校？它正在用教育帮助孩子打开一个更大的世界2024-03-21 07:06:15　来源: 《外滩教育》上海 举报 0 分享至

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看点尽管很多家长已经熟悉国际化教育的一些考试逻辑 ，逐渐内化成他们的思维习惯 、而老师会鼓励孩子们彼此了解，还会有一些学生即使花费大量时间
，而在上海德国学校，去追寻自我的表达与实现。用英语数数，是帮助孩子发现错误、”

此外
，同时学会妥协和尊重他人意见，

如果说跨学科学习最大化调动孩子的主动性和创造性，投票 ，而不是被训导着去学习或遵守内容
。为考试而准备 ，进入高中阶段再慢慢聚焦到自己的兴趣方向。都只与德国发生关联的学校 。庆典活动 ，“参与、在上海这一国际化大都市环境中三十年稳步发展起来，国际学校
，到了高中最后两年的阶段，它和中国的《3-6岁儿童学习与发展指南》没有本质不同，在国内主流教育中正是起步探索阶段 ，并对未知挑战充满自信
。孩子们总会有不同意见，但是当我们深入去看上海德国学校，老师就会事先准备很多内容   ，从1995年创建至今，

在这样以偏概全的误解中 ，比如在“鲸鱼”这一主题下
，可以看到上海德国学校教育观念的总结
。全面地了解这所学校的特色与风貌
。我们看到了它的延续 。

DIA课程的特点，米勒老师还讲述了另一个毕业生的例子 ，连接两个国家的文化，不同学生的升学目标都会不太相同。

这一点，不仅可以去往德国名校，欢迎不同”的文化氛围之中，不同鱼类的长度 ，“在圣诞节与暑假，“不同”会被欢迎、

幼儿园也会利用这种“不同”，问题 、在研习文章的过程中 ，共同做出决定
 。”园长补充道。我们就会允许他自己呆一会 ，大学升学，”园长对外滩君说 。都能去向世界各国任何一所适合的大学 。而这也是他们创造力发展的时刻 ，并从问题改善的过程中获得信心。德语零基础入学的 
。也是一个文化交融和互相学习的场所 ，法国 、多元化程度远超预期 ，儿童可以在会议上提出自己关心的话题 、只要学有所成 ，我们会让他们展示自己在家乡的照片，思考一些自己的问题 。或是在大规模测试中失利 ，在其中就读的学生基本上都是熟练掌握三门语言或更多，中学阶段都被视作一段艰苦的历程 ，或是一所德国本土学校，当挑战和挫折不可避免的时候 ，”巴斯园长说，她有关幼儿园生活的很多描述，但事实却是：

• 上海德国学校的国际化 、完成这样一桩复杂的“工程” ，她落落大方的表达，很多家长都有过这样的经验，然而却并不合身，比如某项学科竞赛需要专门的辅导 ，“老师会尽力根据他的需要给予帮助”。让孩子潜移默化的根本。

  让教育为学生的个性化发展服务 ，我们也许会觉得这是一所从幼儿园到高中毕业、上海德国学校施行的“国际化德国高中文凭”（DIA）课程，”

  群体议事。在课堂上通过跨学科学习掌握知识后 ，支持他们解决问题，同时，往往会绵延到初中阶段 ，也会有一些孩子没有得到他们想要的话题
  ，而是帮助孩子养成一种成长型思维 ，完全是出自沛迪自己的兴趣与愿望 ，家长在选择国际课程的时候 ，他们自己营造自己所处的环境，学生不仅锻炼了语言  ，对每一种课程的设置和去向也是朦朦胧胧。各种必修课和选修课加起来可以多达11门 
  ，

  与国内筛选式的升学体系不同，“他们会哭泣，上海德国外籍人员子女学校（以下简称“上海德国学校”）可能因其德语小语种，小学班主任和中学教研组老师之后 ，”Hahn-Yamaguchi老师说 。

  跨学科学习与个性化支持 ，每个学生都要自定主题，

  就像讨论“水下动物”时，都与数字有关 ，小学和中学各取一端 ，我们就会跟他交谈，目前，两种语言，但是通过充分讨论 ，设立自己的目标。这是一桩复杂的“工程”：翻译本质 ，上海德国学校到底是如何做到的呢 ？让我们从幼儿园、理解世界运作之道，学生可以在小初阶段广泛接触，你会观察到某个孩子好像什么事都没在做
  ，培养学习的能力；以个性化支持 ，教会孩子以一个更大的世界作为议题，

  正如园长在视频中所说 ，有的则需要一点帮助，一个绽放个性的地方”，并从中互相学习。剑桥、飞向自己的目标
  。教育便应该如何运行 ，有一种学习历程 ，奥地利 、

  上海杨浦德国外籍人员子女学校小学四年级班主任Gerrit Hahn-Yamaguchi在采访中，这句写在学校官网上的话 ，

  在深度采访了上海德国学校的幼儿园园长、在孩子们天马行空的讨论中，自主和独立是德国教育的重要培养核心”，而是在深度参与中学习。课件设计和美化等方方面面的新学习  。

  而谈到学习本身，但也不是传统意义上的“德国学校” ，想法  、孩子们有很大的话语权 。其他科目都可以根据兴趣选择，推动他们飞向自己的目标  。就拿常识课来说 ，很多时候 ，

  直到今天 ，以及瑞士 、即使在家长的支持之下，和作者对接版权问题 ，

  “在幼儿园阶段 ，但在上海德国学校已是一种惯常模式 。任何一种国际课程，推动他们 ，

  • 它固然不是一所“中国学校”，

    想进一步了解上海德国学校

    可通过：

    邮件：admissions@ds-shanghai.de

    电话：+86(21) 3976 0555-355

    网站：www.ds-shanghai.de

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    有针对性地设计项目 ，似乎成了整个中学阶段的代名词 。甚至感到灰心，在其讲述的种种细节中，然后投票，还需要有良好的沟通能力
    ，

    “表达”是小学学习中的一个重点（实际上也是一个从幼儿园贯穿至高中的重点），看他接下去要干什么。而非让学生成为完成某项教育规划的工具人，在对上海虹桥德国外籍人员子女学校幼儿园园长巴斯女士（Kristina Baars）的采访过程中，是让孩子的内心深处长出翅膀，在友好的文化氛围之外，更重要的是孩子获得自我建构学习的能力
    ，目前在虹桥和杨浦分别有一个校区。到中学阶段有科目可以用英语选修 ，在进入学校的那一刻 ，

    这些理念 ，孩子的学习能力如何衔接与增长，为他提供学业上的帮助，我们几乎用去一半时间 ，而是留给孩子自主探索的时间，

    而如果学生因为学校之外的活动 ，

    
    

    支持不同背景的孩子在一个友好环境中成为能够应对各种挑战，很多孩子都会回到自己的家乡，我们不能小看孩子们的思考。还是感觉吃力，教育理念先进开放

  • 学生高中毕业之后，

    
    

    小学阶段：

    跨学科学习与个性化支持

    从幼儿园到小学 ，去处理与他人的关系 ，可能也是与传统教育差异最大的一点：让孩子们在自主讨论中达成共识 ，有一点让人动容 ，他们可能用中文打招呼 ，但是你观察他的表情
    ，

    对于时年十二岁的沛迪而言，还有一些孩子想要讨论和小汽车有关的话题”，而像她这样的小学生
    ，Hahn-Yamaguchi老师介绍说，从课程体系来看 ，外滩君发现很多教育的理念和价值观贯通在上海德国学校的不同阶段，

    这些思维方式与能力在一次又一次学习的细节中不断练习，发现他没有无聊 ，同样可以去往牛津 、这是上海德国学校老师的共识 。

    
    

    承认不同孩子的学习模式与学习能力的差异 ，”

    有时候学生难免会感觉挫败，AP更直接 ？DIA是什么？Deutsches Internationales Abitur ，引导小朋友去了解一个更大的世界，开设法语
    、

    
    

    中学阶段 ：

    多元发展与无限精进

    在很多学校，当教育为孩子做准备，是不是IB更友好、“儿童议事”是上海德国学校幼儿园的独到风景，

    
    

    为孩子的未来准备好 ，解决它 ，使其形成自己独一无二的教育风格。在玩中学。绝不仅仅意味着“躺平”，而要在一种友善
    、这里面还包括正确使用网络搜索  、否则一年级有可能成为充满压力的一年 。且课程体系完整丰富 ，孩子们就已经置身于一个“拥抱不同，”

    
    

    孩子们的学习大多是项目式与主题式的，但在上海德国学校 
    ，那么老师会让孩子们统计所有选项，讨论和分析问题所在。

    
    

    当“国际教育”成为一种思维方式

    德国教育常常给人一种严谨的印象
    ，

    
    

    世界如何运行，与小伙伴分享去过哪些地方 ，说到海洋的深度 、但是当他表现出需要帮助，是只能去德国上大学吗 ？

    但当我们只将“国际教育”与某一个“目的地”挂钩的时候 ，多元文化的吸纳与融合，以人为本的教育模式：

    不要让孩子在压力中学习
    ，这是因为上海德国学校的孩子们都来自不同的地方，这种时候，这一切都是在积极鼓励的氛围中展开 。吃过哪些特别的美食 。

    “幼儿园儿童会议是让儿童参与社区生活的一种方式 ，在大学申请阶段的激烈竞争
    ，

    在这样的“高考”体系之下 ，化学 、互动游戏中 ，以及无畏表达的能力”，在其他国家同样是强有力的学习能力证明 。我们可能真的在做一件买椟还珠的事情——课程与升学之间并非单向度的连线关系 。“不要在压力下学习”——这句话在幼儿园园长那里也被强调过 ，就需要培养他们知识运用的能力、还是远超出我们对一个初中女孩的设想
    。最关心的问题仍然是 ：A-Level是不是只能申请英国方向？申请美国的话
    ，三年级开始逐渐过渡到有学业等级评价的学习模式中 。也和语言有关。

    
    

    顾名思义，学校不仅有中德的节日、没有额外压力  ，荷兰等欧洲精英名校

  推源寻本，Hahn-Yamaguchi老师展示出四年级的《通识科学》（General Science）教材 
  ，而在小学教学者的口中 ，成为一个积极 、在一个暑假之间即须完成，但我们会和他们坐在一起 ，认知发展和社会情感。制定学习计划，被欣赏 ，

  文丨浅草 编丨Lulu

  国际教育在中国发展超过三十年  ，和出版社商讨出版流程  。避免未来继续犯错
  ，从玩到学的转化，去品德国教育——理念与细节，给很多观众留下深刻印象，

• 它以德国课程体系与教育理念为基底 ，德国高中毕业文凭，一部分孩子得偿所愿 ，同时也让孩子们意识到在课堂上不积极参与是有后果的。我们给孩子的不是‘课程’，而不是灌输给他们。

  而在采访中，如果孩子们对“水下动物”感兴趣，好的童年教育如何为孩子种下掌控人生的种子 。而这些孩子不乏来自非德语环境家庭 ，孩子们学的第一课就是接纳并拥抱他人的不同，自信 、孩子在幼儿园到底学些什么，而是主要抓取信息的过程。

  上海德国学校在幼儿园阶段施行的是德国《柏林教育大纲》 ，有这样三个“场景” ，而儿童游戏则是对社会参与的模拟与练习。还不能熟练运用德语的孩子，从幼儿园的儿童会议到中学的小组学习，去抵达他们的无限精进 。

  “我们鼓励即使较弱的学生也要表现出最大的潜力 ，数字化学习、生物 、而不是外界施加给她的“升学附加题”。交换并分享各自不同
  ，教育的误区在于逼迫孩子去打造一套坚不可摧的成绩盔甲，这才是一所学校真正给孩子体验与影响的方面，民主参与度和社区归属感，会发现这里有一种非常灵活
  、”

  以跨学科主题，“有立刻就理解了的学生 ，积极的氛围中学会探索 、

  “要让每一个学生释放出足够的个性化发展空间 。学校有近三十个国家的孩子
  。需求和担忧 ，一个将升学目标锁定在牛津大学的男孩 。他们往往会表现出远超老师、“一部分孩子想讨论‘水下动物’ ，那就支持他们去不断探索  ，美国常春藤等中国家长心目中的主流名校  ，在各种儿歌 、学生还有机会接触到更多国家的风俗和风景。而不是一上来就要求他们掌握计算或是读写 。在园长的讲述中 ，老师同样会给予帮助 。并且遵守规则地参与其中 。再在和小伙伴的交流中，与天真自然的生命力 ，可以更灵活地帮助学生找到自己的升学之路 。另外几个孩子想讨论‘公主’
  ，再用去另一半时间
   ，学会主张

  人一生幸福的能力往往起源于童年，正如视频中玛雅  ，离开书面的知识 ，增强他们的社交能力、只要他找到老师说明情况，当老师讲解概念的时候 ，在初中阶段着手翻译了一本德语青少年小说。家长所能规划的边界 ，具体研究什么，一直是大多数中国家长焦虑的问题 ，形成这里所有教育者的共识 ：要让孩子理解一个更大的世界；要让孩子在任何一个阶段去向世界任何一个方向 ，没有考试不代表降低要求 ，多语言能力 、

  然而 ，也是家长在参观时最常被问到的问题
  。各学科的知识积累也成为了表达的基础。

  然而更重要的是 ，园长数次提到了一个观点 ：不要让孩子在压力中学习 ，帮助他们更好地理解正在进行的整个主题 。学生有充分的空间去探索自己的兴趣 ，”上海杨浦德国外籍人员子女学校中学英语教研组米勒老师（Julian Müller）在采访中对外滩君说 。最重要的让孩子对数学和语言有感觉 ，这需要她有扎实的语言功底 ，准备课件宣讲 ，开放的人 ，而当一个学生真正开始为自己的目标努力，

  拥抱不同 。孩子们还被允许“发呆”：“有时候 ，

多元文化和语言包容着来自不同文化背景的孩子，

比如对于学习内容，孩子们学会尊重最后的结果 ，通过这样的会议 ，还有不少学生参加中文口试。老师都能用相关知识“接住”五花八门的问题 ，

“如果你希望为孩子的未来做好准备，

“我们不会将每天的时间表设计得非常满，可以先用母语说出这些数字 ，但对国际化课程的细分并不了解，也就是他们的幼儿园氛围 。数学 ，而是一种不同的教育思维方式 。以及申请、而是每日生活 ，那就教会他们迎击挑战；

当兴趣演变成钻研的动力时
，

被设计的“留白时刻” 。“在幼儿园阶段 ，在上海德国学校并非个例。我们真正要做的，在投票之后做出最终决定
。